軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程改革與創(chuàng)新研究

普措才仁　蔡光波

摘要：我校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型適用人才。其特色就是以學(xué)生實(shí)操能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能為根本出發(fā)點(diǎn)。因此，本文結(jié)合軟件工程專業(yè)課程體系，抽取出實(shí)踐課程群，并對(duì)實(shí)踐課程群教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐，探索新形勢(shì)下的軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程群的建設(shè)與實(shí)踐的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程體系；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0078-02

一、引言

結(jié)合西北民族大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院研究生軟件工程特色專業(yè)建設(shè)要求中關(guān)于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型軟件專業(yè)人才這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)新性開展實(shí)踐性課程教學(xué)。圍繞建設(shè)軟件技術(shù)特色專業(yè)內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的局限，根據(jù)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和軟件專業(yè)課程群建設(shè)需要，綜合系統(tǒng)地思考研究，創(chuàng)新思維，力求創(chuàng)新性地探索獨(dú)立學(xué)院下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程群建設(shè)的創(chuàng)意模式。

圍繞西北民族大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理、能體現(xiàn)軟件工程專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃；以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型實(shí)用IT人才為原則，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，更新實(shí)踐性課程教學(xué)內(nèi)容，整合和建立以實(shí)踐性教學(xué)為依托、實(shí)際軟件工程項(xiàng)目開發(fā)為重點(diǎn)、以IT行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐性課程群體系，圍繞建立起實(shí)踐性課程群體系展開的實(shí)踐教學(xué)方法，必然會(huì)更加具有針對(duì)性和有效性。結(jié)合西北民族大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院軟件工程專業(yè)2012人才培養(yǎng)方案模式，依托國(guó)內(nèi)軟件特色專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，傳承西北民族大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中的實(shí)踐性課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)成果，對(duì)系統(tǒng)地建立實(shí)踐性課程群命題進(jìn)行研究，探索實(shí)踐性課程群體系建立和實(shí)踐性教學(xué)中的新方法、新模式。

二、軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程改革與創(chuàng)新研究國(guó)內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀與存在問題的分析

1.軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)軟件行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管國(guó)內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但是高端軟件人才的匱乏卻嚴(yán)重阻礙了我國(guó)IT企業(yè)的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是：國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)理論知識(shí)和針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)的主體，普遍缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的課程群體系及教學(xué)環(huán)境，因此培養(yǎng)

的出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入現(xiàn)代IT企業(yè)的運(yùn)作。

2.在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)忽視了實(shí)踐性教學(xué)的重要意義，沒有科學(xué)、系統(tǒng)、有梯度地設(shè)置實(shí)踐課程群。課程體系中，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)外，基本沒有設(shè)置足夠的實(shí)踐課時(shí)，所謂的實(shí)踐課環(huán)節(jié)時(shí)也往往為某一門課程實(shí)驗(yàn)課所替代。

3.在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)中，往往只是本課程章節(jié)或課程的綜合理論驗(yàn)證，章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，課程與課程之間不能有機(jī)地聯(lián)在一塊，前后課程的銜接斷裂，沒能形成體系。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)踐課程的設(shè)置具有先天缺陷，首先在編寫教學(xué)大綱中，沒能把握好課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的實(shí)踐性培養(yǎng)要求，忽視實(shí)踐課程是銜接理論課程和實(shí)操能力培養(yǎng)的橋梁和作用，缺乏貫穿縱向知識(shí)體系和學(xué)科中實(shí)踐課程群的整體理解和思想，課程設(shè)計(jì)中，實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)往往只是停留在某一門課程理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，而不是綜合實(shí)踐課程群知識(shí)在實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目中的綜合應(yīng)用。因此，在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，往往只是采用虛擬的實(shí)驗(yàn)案例，甚至將其設(shè)計(jì)成為章節(jié)內(nèi)容驗(yàn)證練習(xí)，沒有要求學(xué)生圍繞著本書的整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。

三、軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程研究?jī)?nèi)容

1.實(shí)踐課程群的實(shí)踐按照其實(shí)踐程度、實(shí)踐能力梯度順序可分為四部分：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)。如圖1所示，從軟件技術(shù)學(xué)科結(jié)構(gòu)出發(fā)，抽取若干門主干課程，進(jìn)行課程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)。以西北民族大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院軟件工程轉(zhuǎn)業(yè)（軟件開發(fā)方向）為例，按照與專業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置體系劃分：

2.針對(duì)軟件工程專業(yè)的課程體系中，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的實(shí)踐案例實(shí)踐教學(xué)模式分別進(jìn)行分析研究設(shè)計(jì)。

（1）如圖1所示，合理設(shè)計(jì)每個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)，以本課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為基線，將章節(jié)內(nèi)容串連起來；

（2）如圖1所示，單元實(shí)驗(yàn)的集合基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)案例中，需要考慮到橫向課程的相互關(guān)系，初步形成實(shí)踐課程群的概念；

（3）如圖1所示，課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，要顧及橫向課程的相互關(guān)系，在實(shí)訓(xùn)案例中要設(shè)置先修、后續(xù)知識(shí)點(diǎn)接口，供課程群其他課程接入。

（4）如圖1所示，在實(shí)踐課程群的基礎(chǔ)上，形成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐課程群整合和檢驗(yàn)。按照工程項(xiàng)目開發(fā)流程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，完成五階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)：

①選定實(shí)訓(xùn)軟件項(xiàng)目和組建項(xiàng)目協(xié)作開發(fā)小組；②項(xiàng)目問題定義、可行性研究與項(xiàng)目計(jì)劃、需求調(diào)研；③實(shí)施軟件需求分析；④完成代碼編寫、系統(tǒng)組裝與測(cè)試；⑤進(jìn)行成果評(píng)價(jià)與考核。

（5）如圖1所示，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的相互關(guān)聯(lián)和互相依賴關(guān)系。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的先修，也可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)課程。反之，在實(shí)踐課程群的基礎(chǔ)上，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，本身就是實(shí)操技能的提升，從而加深工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)，提高了實(shí)操技能水平。

四、總結(jié)

我們學(xué)校軟件工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的是應(yīng)用型適用人才。其特色就是以學(xué)生實(shí)操能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能為根本出發(fā)點(diǎn)。通過科學(xué)建立項(xiàng)目實(shí)踐課程體系和管理平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)模式的研究，可以達(dá)到軟件工程專業(yè)深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終完成學(xué)院培養(yǎng)本科層次的技能型、應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的專才的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何火嬌，王映龍.地方性院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011，（33）：100-1001.

[2]張志剛.財(cái)經(jīng)類院校軟件工程專業(yè)存在的問題及發(fā)展對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2009，（8）：14-15.

[3]郭祖華，孫冬.以工作過程為導(dǎo)向的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐[J]河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（3）：99-100.

[4]周志光，孟洋.高職軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2009，（1）：20-21.

[5]湯文亮，嚴(yán)麗平.螺旋型軟件人才培養(yǎng)模式下產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，（11）：144-146.

[6]黃杰.卓越軟件工程人才產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué).2011，（33）：70-73.