團體心理輔導在大學生思想政治教育中的應用初探

呂玉

摘要：團體心理輔導與大學生思想政治教育整合，能增強思想政治教育情感因素，從心出發；能促進同學之間的認同感，奠定思想政治教育的凝聚力基礎；能使得師生溝通更順暢，達到教育目的。兩者之間在目標、角色、主題三個方面都具有一定的相似性。

關鍵詞：團體心理輔導；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0031-02

一、何謂團體心理輔導

團體心理輔導是指在團體情景下進行的一種心理輔導形式。是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程[1]。

團體心理輔導引入我國是比較晚的，大約在20世紀90年代初，該輔導技術引入我國，由于其可操作性強，具有很高的團體感染力，經過短短幾十年的發展，在教育，心理咨詢，企業培訓，員工素質提升等方面迅速得到了廣泛的應用。

團體心理輔導一般由1～2位指導老師主持，圍繞一個大家共同關注的話題，領導者設計不同的活動，讓所有參與者參與其中，相互鼓勵，相互協作完成團隊目標任務，在互動過程匯總，加深對自我的認知，增進人際關系，獲得內心的成長和社會支持力量，最終獲得人格發展與成長。

二、運用團體心理輔導開展大學生思想政治教育的意義

（一）增強思想政治教育情感因素，從心出發與傳統的思想政治教育教師說教，學生被動接受相比，團體輔導通過活動，心理游戲，同伴互動等活動形式可以讓學生變被動為主動，為思想政治教育提供了寬松的氛圍，從心出發，達到思想政治教育目的。

（二）促進同學之間的認同感，奠定思想政治教育的凝聚力基礎。大學生往往以自我為中心，集體意識淡薄，這為思想政治教育帶來了難題。在團體心理輔導中，成員之間通過分享、通情、體驗“和他人一樣的感受”增進了彼此之間的了解與認同，對集體產生了歸屬感和安全感，進而產生了對集體的認同感，凝聚力自然會得到增強[2]。

（三）融洽師生關系，提升教育效果。在思想政治教育過程中，往往需要依靠學校的規章制度和班級紀律管理來協助開展，但是大學生都是成人，有自己的思想，對于特別生硬的規定往往有一些叛逆心理，往往會導致教師和學生之間的關系比較疏遠。在團體心理輔導中，教師和學生不是對立的，而是朋輩式的關系，相互分享，相互理解，共同討論，反省，改變觀念，能夠有效實現既達到了思想政治教育的目的，同時又不破壞師生之間的關系。

三、運用團體心理輔導開展大學生思想政治教育的可行性分析

團體心理輔導和思想政治教育在教育目標、組織形式、領導者的角色以及活動對象等方面具有一致性，因此，團體輔導在大學生思想政治教育中的應用是完全可行的，也是非常必要的。

（一）目標一致。無論是團體心理輔導還是思想政治教育都是幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀，價值觀。要求學生不僅僅要關注時事政治，而且要不斷完善人格素質。主要的工作內容都是幫助大學生順利完成大學的學習任務，掌握學習方法、學習人際交往，懂得合作與競爭，能夠認識自我，悅納自我，具有清晰的人生規劃，能夠自制，完成學業規劃。

（二）角色相似。無論是在團體輔導中，還是在思想政治教育過程中，老師所承擔的角色是相近的，都承擔的是同學們的引導者，充分發揮同學們的主觀能動性。團體輔導中，要以小組成員為中心，適度引導，恰當解釋，小組成員是主體。思想政治教育中，思想政治教育工作者不具備知識的壟斷性，因此要以學生為主體，注重引導，同時領導者適度融入其中，才能發揮學術的積極性和創造性。

（三）主題相近。無論在團體心理輔導中還是在大學生思想政治教育中，活動對象的性質都是相近的，有著共同的價值追求與處理問題的方法。大學生思想政治教育主要負責處理學術在成長過程中會面臨很多共性的問題，比如生活適應問題、學習方式問題、人際交往問題、生涯規劃問題等等，而這些問題也是團體心理輔導的主題。

四、團體心理輔導在大學生思想政治教育中的實施初探

（一）活動主題：新生入學適應。由高中進入到大學之后，面臨一個全新的環境中，往往會產生短暫的焦慮不安，有孤獨感。他們對于新環境有許多不適應，如，新的學習方式，新的同學相處方式，宿舍人際交往，新的師生相處方式等等。目前，新手入學教育往往采用班會討論形式、聽報告形式、參觀訪問形式，但是由于集體活動多，同學之間交流太少，所有有的過了兩三個月，同班同學之間還是不熟悉，難以盡快形成團體凝聚力，難以使得個人從集體中獲得更多的心理支持。

（二）活動目的。幫助新生盡快的融入新環境，正確的認識大學生活，正確對待大學的學習任務，盡快融入到大學生活的模式中，了解生活方式，適應不同地域的生活習慣，自覺的，有目的的，有意識的學習，積極主動的去適應新的環境，新的生活。

（三）活動地點：學校團體輔導室。

（四）活動過程。本次團體輔導采用的招募的形式，共20人，分為3次，在這里，主要介紹一下團體活動的大致的流程。

1.團體熱身。通過兒歌“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水，兩只青蛙……”依次輪流下去，活躍氣氛，凡是錯誤的，需要帶領大家做一個動作。這個活動主要是讓大家體驗到團體活動是全員參與的，是隨機的，每個人都有均等的機會，每個人都要全身心的投入。這就與思想政治教育有了本質的區別：參與性與主動性。接著，通過領導者報數“2、4、5、10”等數字讓同學自由組合，結合在一起之后，介紹相互的信息，比如姓名、籍貫、興趣愛好等等。然后再讓每個團隊進行匯報，促進同學們之間的了解，同時完成破冰活動。

2.坐地起身。主要活動形式是讓同學通過背靠背坐著，然后依靠對方的力量站起來，考驗大家的團隊協作精神和合作意識。從兩人一組，三人一組，直至10人一組，從一次次的失敗到一次次的嘗試，大家手挽手，共同合力，體驗團隊的力量。在這個過程中，主要是讓大家體驗到融入到新的環境中，要考慮自己需要的同學，也要考慮別人的需要，先付出然后才能達成自己的目標，團體的成長需要寫作，需要集體的出謀劃策，也需要共同的付出。

3.袒露心扉。這個環節采用無記名的形式讓大家寫出自己最想說的話。之后，大家圍坐成一個圓，領導者將同學們的心聲依次讀出，讓同學們了解彼此的想法，克服了心里的恐懼。這種方式可以讓同學了解彼此的擔心和顧慮，消除對新環境的畏懼，因為是無記名的，所以，大家都沒有任何的顧慮，信息更真實，也更有參考性，容易讓大家更打開心扉，加速融入到新環境中。這種方式比思想政治教育中的簡單的班會，或者學長學姐的介紹等形式更加的有體驗感，更能夠有說服力。

4.“洗車”，讓彼此的優點閃耀起來。這個環節中，同學們被分為兩列縱隊。每個組員從中間穿過，每一位成員都要說一句贊美的話，不得重復。主要目的是讓大家學會發現周圍同學的閃光點，同時可以讓每位新生對自己充滿自信心。我們每個人都需要贊美，需要支持，尤其是在陌生的新環境中。但是，我們往往羞于表達對別人的贊美，有時候也缺少對被人的贊美。這種方式，讓大家坦然、大方的表達對對方的贊美，一方面給被贊美者一種力量，另一方面也告訴同學們要有一雙發現美的眼睛去開始自己的大學生活，才能收獲更多的快樂和驚喜。而對于每個同學而言，每個人都收獲了其他成員的贊美，會更加自信，也可以更快地融入到大學生活中。

5.我的收獲。所有參與的同學彼此分享自己活動收獲，談談自己在團體輔導中的感受，老師對每一位同學進行鼓勵性點評，強化活動的效果，讓同學沉浸在活動的正向氛圍中。最后每個成員相互為其他同學寫上祝福的話語，相互擁抱，結束本次的團體活動。

（五）活動效果。筆者曾經組織過上述團體輔導4次，之后根據輔導員的反饋，參與團體輔導的同學們，在班級中的社會適應性都得到了很大的提高，同學們更加自信，更加的積極參與新手入學的各項活動，在班級中也更加大膽表達自己的意見，有集體責任感，在和同學相處過程中也不再以自我為中心，而是能夠站在對方的角度思考問題，懂得了多發現別人的優點，虛心向他人學習。

五、問題與討論

（一）注重選擇共性話題。團體輔導在思想政治教育中的作用在于對共性話題的探討和成長。思想政治教育過程中會遇到很多的問題，但是并不是每個問題都可以通過團體心理輔導的形式開展。團體輔導選擇的話題要是共性、發展性的問題，需要學生通過體驗參與而能夠有所感悟有所收獲的一些領域。只有一些共性的話題，才能吸引同學們全員參與進來，也才能產生認同感。因此，輔導員在運用團體輔導開展思想政治教育時，要經過充分的調研，把握學生的思想動態，選擇共性話題，而不是選擇個別或者學生一時的心理沖突。

（二）注重體驗，少說教，多引導。既然選擇了團體輔導的形式，在活動過程中就要注重學生的體驗和感受，而少說教。雖然團體心理輔導都有嚴格的步驟，似乎領導者不需要太多的技能，只要按照步驟操作就可以了，但是這些都是表面現象，同樣的方案，同樣的團隊，不同的人帶隊，卻會產生截然不同的活動效果和收獲，主要區別就在于領導者的工作方式上，到底是側重在說教上，還是側重在引導和體驗上，到底各個環節的活動是目的，還是僅僅是說教的手段而已，不同的理念會產生截然不同的活動效果。在團體活動中，要讓學生能夠通過體驗過程，反思自己，讓學生產生心理的認同和共鳴，產生極為深刻的心靈體悟。因此，能否抓住時機，能否有效的進行一定深度的引導，這就對指導教師提出了更高的要求[3]。

參考文獻：

[1]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，1996：125-132.

[2]田淑梅，秦泗巖.團體心理輔導與大學生思想政治教育[J].大學生心理健康教育，2006，（7）.

[3]賀芳.團體輔導在高校輔導員工作中的應用[J].高校輔導員學刊，2009，（6）.