試論高中英語(yǔ)的教學(xué)方法

朱燕

【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)方法也逐漸得到完善，除了提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之外，更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力，使英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言得以發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 興趣教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 審美教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.147

高中英語(yǔ)在內(nèi)容和深度上都比初中階段更加廣泛，因此很多學(xué)生進(jìn)入高中之后發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難了許多，而且英語(yǔ)課程在語(yǔ)法、固定句式、時(shí)態(tài)、詞匯等方面呈現(xiàn)出多元化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難產(chǎn)生持久的興趣。而隨著新課改的推進(jìn)，高中英語(yǔ)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)水平。但是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，只是應(yīng)付考試的工具，學(xué)生自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力較差，只知道理論學(xué)習(xí)而缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)等等。此類(lèi)問(wèn)題層出不窮，在新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)談一下高中英語(yǔ)有效的幾種教學(xué)方法，以此解決以上問(wèn)題。

首先，開(kāi)展興趣教學(xué)，興趣教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師和朋友，只有學(xué)生對(duì)于該學(xué)科具有濃厚的興趣之后，他們才會(huì)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主性和主體性。比較明顯的情況是有一些英語(yǔ)學(xué)困生，他們一開(kāi)始就對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，在課堂上會(huì)不自覺(jué)地走神，在經(jīng)過(guò)一番努力之后發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)并沒(méi)有進(jìn)展，對(duì)自己逐步喪失信心，產(chǎn)生自卑心理或者對(duì)自己進(jìn)行界定，自己就是英語(yǔ)不好，無(wú)論如何也學(xué)不好。這樣的學(xué)生不在少數(shù)，因此有必要開(kāi)展興趣教學(xué)提升學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有自己的獨(dú)特理解和目標(biāo)。那么，該如何開(kāi)展興趣教學(xué)呢？

第一，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)來(lái)建立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和需求，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這作為一種教學(xué)策略，也是興趣教學(xué)必不可少的一部分。高中學(xué)生希望得到他人的認(rèn)可，尤其對(duì)于教師的評(píng)價(jià)尤為在意，他們還不具備獨(dú)立認(rèn)識(shí)自己的能力，因此教師可以借助于這一特點(diǎn)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，建立學(xué)生的自信心。例如，教師在課堂上提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平讓不同學(xué)生來(lái)回答不同難度的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得自信。教師在學(xué)生回答完問(wèn)題之后要及時(shí)給出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要中肯客觀，不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，不然學(xué)生自己內(nèi)心也不會(huì)對(duì)自己認(rèn)可。

第二，興趣教學(xué)離不開(kāi)有趣的課堂氛圍，但是有些教師對(duì)于興趣教學(xué)認(rèn)識(shí)不深入，片面以為興趣教學(xué)就是讓課堂活躍起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)局面的失控，學(xué)生注意力過(guò)度轉(zhuǎn)移而降低課堂效率。教師應(yīng)該以提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)，以趣味性為手段，一方面通過(guò)自身的人格魅力和幽默語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面借助于英語(yǔ)課堂上的一些小事件來(lái)調(diào)節(jié)壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)與玩的結(jié)合中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，興趣的發(fā)展還和教師的教學(xué)方式有密切關(guān)系，高中階段，學(xué)生具備了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望獲得自己的發(fā)展，但是由于高中課業(yè)壓力大，大部分教師在上課的時(shí)候都是以自己為中心，采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)使得自身的主體性受到阻礙，因此逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，上課氛圍沉悶，很少有學(xué)生積極回答問(wèn)題。因此教師在興趣教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重新定位自己和學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱乃伎己吞骄恐羞M(jìn)行有效學(xué)習(xí)，便于其產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這是學(xué)生興趣形成的重要基礎(chǔ)。

第四，開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，是順利完成高中英語(yǔ)教學(xué)的重要步驟。隨著全球化和世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日益密切，英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，社會(huì)和國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)人才的要求更加強(qiáng)烈，而對(duì)人才的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也極為重視，甚至在某些行業(yè)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，高中英語(yǔ)要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是啞巴英語(yǔ)，學(xué)生只會(huì)讀和看，卻不會(huì)說(shuō)，在說(shuō)的時(shí)候存在很多發(fā)音錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，尚且不具備把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)的習(xí)慣，據(jù)了解，很多學(xué)生是由于對(duì)自己的口語(yǔ)缺乏信心，擔(dān)心同學(xué)和老師嘲笑，因此，教師在課上應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣這種口語(yǔ)氛圍。

另外教師應(yīng)該多讓學(xué)生用口語(yǔ)回答問(wèn)題，在此階段教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生起來(lái)說(shuō)的勇氣，而并非是在課堂之上就可以糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，發(fā)音習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有意識(shí)進(jìn)行自我提高的過(guò)程。開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)還需要教師日常多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和活動(dòng)的開(kāi)展，例如教師充分利用起課本教材中一些對(duì)話，讓學(xué)生同位或者前后位之間分角色進(jìn)行對(duì)話；或者讓學(xué)生自愿進(jìn)行合作，或者在日常教學(xué)中每個(gè)學(xué)期至少舉行兩到三次的口語(yǔ)競(jìng)賽，班級(jí)之間或者學(xué)校之間進(jìn)行口語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生自主提高口語(yǔ)的欲望。總之，口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)該給予高度的重視。

最后，開(kāi)展審美教學(xué)是高中英語(yǔ)的必然選擇，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言負(fù)載著西方的文化和思維和西方的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、文化底蘊(yùn)息息相關(guān)。例如很多英文詞匯都和西方信仰基督教有關(guān)，而西方的審美價(jià)值取向也通過(guò)英文教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，因此教師應(yīng)該關(guān)注審美教學(xué)方面的熏陶，讓學(xué)生在審美的過(guò)程中感受英語(yǔ)的世界和獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)英文的魅力，由此在學(xué)生的內(nèi)心形成情感的共鳴。

第一，教師應(yīng)該借助于多媒體開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)，通過(guò)畫(huà)面感極強(qiáng)的視頻和圖片、視聽(tīng)極為生動(dòng)的音頻等形式來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)英文的魅力，吸引學(xué)生的注意力。

第二，深入挖掘英文閱讀中涉及的西方國(guó)家的文化，例如在學(xué)習(xí)西方大學(xué)生活的時(shí)候，可能和我們中國(guó)存在很多不同，教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀的文化來(lái)獲得美的提升。

第三，審美還存在于口語(yǔ)和發(fā)音方面，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身的發(fā)音和聲調(diào)是變化的，而不同的聲調(diào)也傳達(dá)出不同的情感和意思來(lái)。教師可以通過(guò)為學(xué)生播放典型的示范性錄音，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的鑒賞，這也是審美的一種。

第四，歐美國(guó)家還有很多優(yōu)秀的英文經(jīng)典電影，他們或者傳達(dá)出奮斗不息的追求、或者指示我們?nèi)松倪x擇、或者帶給我們深刻的反省等等，教師可以每個(gè)學(xué)期通過(guò)為學(xué)生播放一至兩部電影，讓學(xué)生獲得充分全面的審美。

通過(guò)以上幾點(diǎn)的簡(jiǎn)要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)方法比較多，但是各種教學(xué)方法并不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)、互相融合的，教師應(yīng)該在貫徹實(shí)施各個(gè)教學(xué)方法的過(guò)程中注意其相互的激發(fā)和促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一體化。