如何引進多媒體走進數學課堂

張聰

【摘 要】伴隨科學技術的發展，教育技術現代化已經成為新世紀教育的新的特點。教師在轉變教學手段的同時利用多媒體以促進教學質量的提高。高中數學教師在完善教學方法的過程中也需要針對教學內容恰當的引入多媒體，豐富課堂表現形式，促進教育的現代化。

【關鍵詞】高中數學 多媒體 教學方法改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.144

多媒體是一種新興的，先進的教學模式，如今越來越多的教師在豐富課堂表現形式的教學嘗試中試著將多媒體引入教學中。不可否認，多媒體的恰當利用能夠豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，同時也能夠幫助教師充分利用網上豐富的教學資源，豐富教學知識，開拓同學的視野，給學生的學習產生積極的影響。但是，如果教師在教學的過程中未能結合學科發展特點和學科教學內容而是胡亂的采用多媒體技術進行教學，不僅阻礙教學效果的達成而且會浪費學生寶貴的學習時間和精力，對學生的學習產生消極的影響。因此，教師在引用多媒體進行教學的過程中需要進行深思熟慮，對教學的各個方面進行全面的考慮，只有這樣才能發揮多媒體對教學的積極的促進作用。高中數學相關一部分教學內容適合教師采取多媒體進行教學，那么，教師如何利用多媒體進行教學呢？

一、內容與形式相結合

高中數學難度較大，對學生的立體幾何、代數、解析幾何等多方面進行了全面的考查。如果學生的空間想象能力不好，那么，學生在解答立體幾何題目時思維就會受到限制，由此導致學生無法順利答題。針對這種情況，數學教師就可以采取多媒體來輔助教學。立體幾何的空間圖案可以通過多媒體得到有效的展現，因此，教師在培養學生空間想象能力，教授學生掌握空間幾何的答題方法之前應該利用多媒體為學生展現多樣的立體幾何圖案，使學生在直觀的圖案形象中逐漸培養其幾何空間想象能力，為其答題思維的培養奠定基礎。因此，高中數學教師在利用多媒體的時候需要對教學內容有一個清晰全面的了解，只有這樣才能達到教學內容與教學形式的完美結合，完成教學任務。

二、利用網上資源，豐富教學內容

網上關于教學的知識補充資料十分繁雜，因此，教師在對教學內容無法做到較好的把握的時候可以在網上借鑒他人的優秀成果，轉化為自己的知識儲備中為自己的教學提供材料。此外，教師的認識能力和組織教學的能力畢竟是有限的，因此，教師可以利用網上資源，借鑒他人優秀的教案補充自己的備課，這樣的話，教師就能夠不斷實現教學的進步和提升。高中數學教學不單單限定于教會學生掌握基本的原理和概念，讓學生在題海中培養自己的答題能力，它還需要教師發揮主觀能動性，不斷完善和豐富教學內容，全面增進學生對知識的認識和理解而多媒體則是一個有效的展現方式。

在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授數學的基本知識和基本理論，而且可以利用課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據，從而極大的豐富教學內容，拓展了學生的視野。于此同時，多媒體教學手段的應用能使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。因此，數學教師應該在認真研讀教材和教材參考書的前提下，對教材缺少的知識和內容通過網上資源的搜索實現補充，然后通過多媒體的方式補充給學生，從而使學生既能完善自己的學習結構，又能掌握到最新的教學知識，促進學生學習的進步和提高。

三、利用多媒體但不依賴多媒體

在教學中會發現部分教師認為多媒體是一種全新的教學方式和手段，會對課堂教學起到積極的豐富作用，因此，教師對多媒體教學產生了依賴，不論在傳授什么知識上都采取多媒體。高中數學幾何圖形類題目的解答和教學是適宜采取多媒體的，但是，像類似于數列等知識是無法有效發揮多媒體的作用促進教學的，因此，教師是否采取多媒體要依據教學內容而定而不能依據個人喜好而定。此外，部分保守的教師不愿意不斷學習，不愿意花費更多的時間去接觸多媒體教學，不愿意探究多媒體教學，一味的認為只有傳統的教學模式才適合高中數學的教學實情，一切花邊手法都是不可取的。這樣的教師是沒有認識到多媒體教學的重要性也沒有體驗到多媒體教學對教學的極大促進作用，因此，對于這類教師學校應該多加組織教學學習，讓教師觀摩多媒體教學課堂，讓其在觀摩中慢慢感受此類教學方法的科學之處，從而引導教師接受多媒體教學并積極發揮自己的主觀能動性以多媒體教學為手段實現教學質量的提高。

四、精簡多媒體內容，做到華而有實

多媒體最大的好處就是可以變換內容的呈現方式，以多樣的變化風格豐富課堂教學內容呈現的形式，避免內容的單一性和枯燥性。但是，多媒體的優點一旦被不合理利用就可能導致其問題的出現，即優點淪落為缺點。部分教師在設計課件的時候一味的重視內容的動畫和聲音的效果，使得知識展現形式過于花哨和復雜，從而將學生的注意力從對知識的專注上轉移到了對內容的外在呈現方式上。這樣的一種多媒體利用現狀是普遍的，因此，高中數學教師在利用多媒體進行教學的過程中必須注意避免此類問題的發生。數學學科本身是一門嚴謹的學科，其知識在論證和求解的過程中需要學生自身的嚴謹與認真，此外，數學知識的學習本來就比較枯燥，如果教師的課件過于花哨和繁雜，那么，學生的注意力肯定受到影響，從而影響學生的課堂學習效率。因此，高中數學教師在利用多媒體開展課堂教學中需要注意課件呈現的方式，與學科發展特點緊密結合，采取與教學內容相一致的變現形式，從而實現教學的發展。

多媒體技術在教學中的應用首先要求教師能夠熟練運用計算機并能合理科學的進行課件的研究和開發，這對教師的綜合能力提出了更嚴格的要求。高中數學教師在順應教學發展的過程中必須正確認識多媒體教學資源的應用，應該以好學的姿態主動研究多媒體，將多媒體教學融入到自己的教學手段中，以此豐富知識表現形式，豐富課堂教學內容。當然在利用多媒體進行教學的過程中，教師還需要避免出現一些使用過程中出現的常用問題，比如說，課件設計的不合理、教學內容呈現方式過于花哨、教學環節不符合學生認識能力等等問題。因此，多媒體教學在高中數學教學中的應用既是機遇也是挑戰，是需要全體教師在教學實踐中不斷摸索、不斷總結才能取得良好教學效果的教學方法和手段。