淺談高中歷史的有效性教學

羅衛東

【摘 要】隨著新課改的進一步深入發展，高中歷史課程的相關教學改革越來越受到廣大師生的關注。歷史作為高中課程的重要組成部分，對提升學生的學習成績，提升學生的人文素養有著十分重要的作用，而加強該門課程教學的有效性，成為當下的重要課題。

【關鍵詞】高中歷史 教學模式 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.113

歷史課程是高中教育的重要組成部分，通過該門課程的學習，學生不僅可以學習相關的歷史學科知識，提升自身的學習成績，同時，還可以拓展學生的視野，提升學生的人文素養和整體素質。但由于受到傳統教學模式的影響，高中歷史課程在教學內容、教學方式等方面受到諸多的限制，影響了高中歷史課程教學內容的展開和教學質量的提升。那么，如何改進高中歷史課程的教學模式，提升該門課程教學的有效性，下面我將結合自身的教學經驗，談談我對該問題的幾點看法。

首先，歷史課程在高中教育中所占據的位置是十分重要而特殊的，作為一門學科，學生們通過進行該門課程相關知識點的學習，對于提高自身的學習成績有很大作用，同時，歷史學科和高中其他學科又有著很大的不同，它不僅是一門學科，同時也是對本國和他國漫長歷史的一個總結和概括，是學生們了解國家歷史和世界歷史的一個重要窗口。通過該門課程的學習，學生們不僅可以更好地了解自己國家歷史和光輝燦爛的文化，更可以深入的了解自己身處的世界，培養學生的愛國情懷和歷史責任感，對于提升學生的整體素養大有裨益。

但是由于受到傳統教學理念的束縛和局限，高中歷史課程的任課教師們在進行歷史課程的講授時，更多的將注意力集中于課程知識點的講解上，而忽視了對于學生歷史情懷等方面的培養，只是關注學生對于知識點的掌握情況和背誦情況。因此高中歷史課程給學生的印象也往往是比較枯燥乏味的，學生們面對的知識繁重的記憶任務，根本無法理解和體會學習歷史的重要意義和樂趣，歷史課程的課堂氛圍也因此而變得壓抑疲憊，使學生感到排斥甚至是厭惡，影響教師的知識點講述和學生的學習，從而影響教學任務的完成和教學質量的提高，不利于高中歷史課程有效性教學的順利展開。

由于上述所說教學理念的陳舊，與此相對應的在高中歷史課程的教學方法上面，也就伴隨著顯示出單一、缺乏吸引力等缺點，因此，提升高中歷史課程教學的有效性，必須改進該門課程的教學方法，改善課堂環境，提升學生的學習興趣。那么如何改進課堂環境，進行教學方法的改革和提升呢？

一方面，由于傳統教學方法是一種以教師為主導，“滿堂灌”式的教學，教師對課堂有著絕對的掌控，占據課堂的主導地位，而教師由于將精力集中放在歷史知識點的講述上，很少給學生留出一定的必要的時間進行知識點的消化和理解，因此師生之間也就缺乏一種有效的交流和溝通，從而影響學生學習和教學質量的提高。針對這種情況，教師應該轉變對于自身在課堂上所扮演的角色的看法，將自己從課堂的掌控者變成課堂的引導者，充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，重視學生在教學過程中占據的重要地位。

在進行歷史知識點的講授時，教師不能由于想要完成教學任務就一味地在課堂上進行知識點的講解，而不留給學生必要的思考時間，這樣不僅不利于學生的歷史課程學習，更會使學生在知識點的理解方面產生疑惑和障礙，積少成多，容易引起學生的厭學心理，導致學生對該門課程的不滿和排斥。因此教師應該和學生多多進行溝通和交流，根據學生的學習情況進行課程內容的安排和調整，師生之間這種有效的溝通模式的建立，不僅有助于學生的學習，更有助于教師教學任務的完成和教學目標的順利實現，從而提升歷史課程教學的有效性。

另一方面，在教學方法上，高中歷史課程的任課教師應該勇于突破傳統教學模式的桎梏，根據歷史學科的特殊性和獨特性來進行教學方法的創新和改革。例如，根據具體教學內容的需要，在有條件的城市和區域，教師可以帶領學生走出課堂，走進當地的歷史博物館，通過實地觀察的形式使學生進行相關知識點的學習，這種實地考察式的學習，既可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性；也可以使學生近距離接觸歷史的印記，體會歷史課程所具有的滄桑感和歷史文化感，改善學生對于歷史課程的認識和理解，使學生真正融入到歷史課程中來。而實地考察的學習方法也可以使學生認識到歷史知識點的無處不在，無所不有，使學生養成獨立學習，自主學習，探究性學習的習慣。

除了進行實地教學之外，教師還可以采用分組教學這種教學方法，將班級里的學生分成不同的小組，在小組內進行相關歷史知識點的自由討論，在進行討論之前，教師應該將課本中具有開放性的，有討論空間的內容挑選出來。例如，商鞅變法在法律制定上的優點和缺陷，商鞅變法的意義和局限等，通過討論，教師將課堂交給學生，學生在進行討論時，不僅可以加深自身對于知識點的印象，有利于知識點的記憶和背誦，更重要的是，在進行知識點的討論時，學生們可以在課堂上進行獨立的思考，可以抒發自身對于問題的看法和見解，對于培養學生獨立思考意識和獨立解決問題的意識有著重要意義。

不同思維方式和看法之間的相互碰撞和交流，可以使學生從不同的角度對問題進行思考，拓寬學生對于問題的認識和理解，擴展學生的思維，提升學生的綜合能力和素養。教師在進行歷史知識點的講述時，可以將知識點進行梳理和重新排列，將知識點根據相似性和相關性進行重新組合，將知識點編織成一個相互聯系的知識網絡，方便學生進行記憶和理解。

除了上面所提到的教學方法，教師可以運用多媒體進行教學，在多媒體上為學生展示歷史書上涉及到的圖片等，同時還可以為學生播放相關的視頻和教學短片，除了進行必要的知識點講解之外，教師還可以將各種有趣的歷史小故事穿插在歷史課程的教學過程中，增加課程的趣味性，活躍課堂氛圍，提升學生對于歷史學習的興趣，使學生能夠快樂地進行歷史知識點的學習。

歷史課程在高中教育階段占據著重要的地位，該門課程的任課教師應該跟隨時代的發展和社會的進步，扭轉自身落后的教學理念，改進課程教學方法，提升高中歷史教學的質量。進行有效教學，使學生在進行歷史知識點學習的同時認識到歷史課程對于一個國家和個人的重要意義，不僅要使學生掌握歷史課程的相關知識，更要培養學生的愛國熱情和歷史情懷，進而提升學生的歷史責任感和綜合素養。