游戲在小學英語教學中的應用策略

趙丹丹

【摘 要】托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”為把激發學生興趣放在重要位置，我認為在小學英語教學中適時、適量地做一些游戲是非常必要的。

【關鍵詞】小學英語 游戲 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.083

一、游戲在小學英語教學中的必要性

（一）符合新課程的教學理念

新課程教學理念強調在實際的課堂教學過程中，要充分尊重和挖掘學生的學習積極性，充分激發和調動學生的學習積極性，使學生在一種輕松愉快的氛圍中實現對知識的掌握。在教學中堅持以學生為主體的教學理念，充分利用各種途徑、各種方式實現有效的課堂互動，使學生在與教師的互動中實現對知識的理解和記憶，從而取得良好的教學效果。

（二）符合小學生的心理特征

小學生的心理年齡較小，活潑好動，具有強烈的好奇心，注意力很難集中。在英語教學尤其是學生對英語單詞的掌握中僅僅通過枯燥的記憶，很簡單地重復來實現教學效果，不僅達不到實際地教學效果，而且還在一定程度上抹殺了小學生的童真、童趣，甚至會造成學生對英語教學的反感。根據小學生的這一特點，教師可以采用游戲這種小學生都喜愛的方式進行教學，使學生在游戲中加深對所學知識的掌握。而且在游戲這種特定化的情境中達到的教學效果更好，更能增強學生持久的記憶力。

（三）游戲教學符合學生的認知規律

人類的認知水平和認知程度都要遵循一定的客觀規律，對任何事物的認知都要符合認知規律，否則就會起到相反的效果。小學英語教學中也要遵循最基本的認知規律，才能實現良好的教學效果。在英語教學中，學生獲取知識的方式是從感性認識逐步上升到理性認識的過程，并在這一過程中逐步加深對知識的理解與深化，并逐漸培養對本學科的學習興趣，形成內在驅動型的學習動力，使學生學會自主學習。在小學英語教學中采用游戲這種新穎的教學方式，能夠使學生從最開始對知識的感性認識，在與教師的互動中逐漸加深理解和記憶，可以使學生保持一種濃厚的學習興趣。

二、外語課堂游戲實踐的原則

（一）目的性原則的把握

游戲的設計既要遵循教育目的，又要具備游戲性、娛樂性的特點。游戲性指一個游戲的設計應滿足學生愛玩的天性，滿足其本能的需要，使學生在輕松愉快的環境中獲得知識。教育性指游戲的組織和開展應符合教育教學目標，以促進學生掌握基礎知識和基本技能為前提。而要實現這種平衡關鍵是思考如何把學習目標和游戲任務相結合。教師要根據教育目的和本節課的教學目標靈活地設計游戲，既要為學生營造真實的語言環境，促進他們主動參與，又要根據本節的教學任務，適時引導游戲為課堂教學服務，絕不可背離教育改革宗旨，為游戲而游戲，弄得學生在課堂上笑聲朗朗，課下腦中空空，毫無所獲，久而久之，學生就會失去學習興趣，對游戲的熱情也會逐漸冷卻。

（二）趣味性的導入實施

小學英語課堂提倡趣味性，而課堂游戲教學模式的一個重要特點也是趣味性。要想調動學生的積極性，引發他們對英語的學習興趣，就要使課堂充滿趣味。課堂游戲教學正是以其娛樂性和趣味性的特點而深受學生歡迎。這就要求教師在把握課堂教學目標和內容的前提下，將趣味性融入課堂教學，游戲設計要新穎，符合小學生的身心發展規律，如果游戲呆板無趣，學生的好奇心和求知欲無法得到滿足，其課堂參與的積極性會大打折扣，課堂教學自然不會有良好的效果。課堂教學中游戲是否能體現趣味性，直接反映出課堂教學活動的成功與否，所以說趣味在小學英語課堂教學中占據著極其重要的地位。

（三）主體性的把握關注

新課標提倡課堂教學活動以學生為中心，教育游戲的設計也應注重學習者的主體性，關注全體學生是否能夠積極主動參與是教學成敗的關鍵環節，因此游戲任務的設計要符合學生的身心發展規律、知識背景、思維方式等，設計出他們容易理解接受，樂于參與的游戲，游戲太難，同學們會產生畏懼感，設計太容易，他們又會感到無趣，其好奇性和成就感無法得到滿足，同樣會影響教學效果，因此，教師在進行教學游戲時要充分考慮到學習者的特征，根據其身心發展特點設計出他們喜聞樂見又易于完成的游戲，這樣學習者才能在游戲中獲得最好的體驗。

三、小學英語課堂教學的基本策略

（一）培養積極的情感態度，營造民主、和諧的教學氛圍

保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師要不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機，以使他們樹立自信，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢和不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

（二）以活動為主，在活動中自然滲透語言知識

小學英語課程標準的基本理念提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”小學英語課堂活動要有明確的目的并具有可操作性，內容和方式要盡量真實、貼近生活，符合小學生興趣的需求和認知水平，教師對學生活動的組織要嚴謹有序，有張有弛。通過視、聽、說、唱、玩、演、讀等多種活動方式，讓學生在體驗和實踐中學習，從活動中獲得信息和知識，進而達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

（三）設置情境，加強語言實踐，培養英語交際能力

小學英語教材強調聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。教師應充分挖掘利用教材中情景因素，創設栩栩如生的情景，如打電話、問路等，以吸引學生的注意力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生在語言情境中進行語言實踐。這些活動需要大量運用所學句型和詞匯，因而大大提高語言再現率培養學生的英語交際能力。

（四）體現學生的主體作用，處理好教與學的關系

學生是課堂的主人，教師在課堂教學中應充分發揮學生的主體性，讓學生自己思考，自主體驗，盡量啟發學生自己矯正所犯的語言錯誤。《英語新課程標準》建議“教師要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展語言技能，同時要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自助解決問題。”

游戲是小學生學習的重要手段與方法，將游戲引入教學之中，能夠讓教學更具趣味性，學生的參與意識更強，參與熱情更高。我們要科學合理地設計英語游戲活動，用游戲架起學生學生快樂學習的橋梁。