課前5分鐘板練之我見(jiàn)

楊鳳偉

摘 要：近年來(lái)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面較窄，視野受到了一定的限制，這在進(jìn)行語(yǔ)文作文練習(xí)的時(shí)候，更加明顯。小學(xué)期間，很多小學(xué)生也會(huì)接觸到作文練習(xí)，而在進(jìn)行語(yǔ)文作文練習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)知識(shí)貧瘠、詞匯缺乏等等情況。這種情況出現(xiàn)的根本原因還是由于學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，忽視了詞匯的重要作用。且這種情況，在現(xiàn)今的教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)這種情況，需要對(duì)實(shí)際教學(xué)的課堂進(jìn)行積極改革。現(xiàn)今，在課堂中采取了課前5分鐘板練的方式，來(lái)有效擴(kuò)大學(xué)生視野。本文主要就課前5分鐘板練在課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課前5分鐘；板練；具體應(yīng)用

在現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂中，為了使得學(xué)生的作文素材得到一定程度的積累，以及掌握一定量的詞匯，因而，在課堂中推進(jìn)了課前5分鐘板練的教學(xué)方式。板練，也就是指課前在老師的要求下在課前到黑板上進(jìn)行默寫，默寫的內(nèi)容有名人名言、古詩(shī)詞等。

一、課前5分鐘板練的作用

通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施板練練習(xí)，使得學(xué)生掌握了較多的名言警句以及古詩(shī)詞，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到相應(yīng)的提高。有研究證明，課前5分鐘板練對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累、視野的開(kāi)闊以及素質(zhì)教育的開(kāi)展等都具有重要作用。具體來(lái)說(shuō)，課前5分鐘板練的作用有：

（一）創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，課堂環(huán)境對(duì)于教學(xué)的成功具有重要作用。由此可見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂環(huán)境。在教學(xué)中，應(yīng)用課前5分鐘板練活動(dòng)，不僅營(yíng)造了一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，還使得學(xué)生的求知欲望得到一定程度的提高[1]。通過(guò)板練，使得學(xué)生參與的積極性得到顯著提高，從而對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的注意力集中也產(chǎn)生了一定的有利作用，在課堂中，學(xué)生可以保持較好的狀態(tài)。這種教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂的基調(diào)活潑。學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自我的管理

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)生內(nèi)心都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每一位學(xué)生都有追求上進(jìn)的心理傾向。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種比較的心態(tài)。在這種狀態(tài)下，在教學(xué)中，開(kāi)展板練活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，進(jìn)而自覺(jué)形成記錄名言警句的習(xí)慣[2]。久而久之，學(xué)生在進(jìn)行板練活動(dòng)的過(guò)程中，使得自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到顯著增強(qiáng)，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）形成良好的心理素質(zhì)

在課前5分鐘進(jìn)行板練活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況的檢查，也是對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行的考驗(yàn)活動(dòng)。很多學(xué)生在剛參與到板練活動(dòng)的時(shí)候，存在心理素質(zhì)較差的情況，對(duì)于自身的真實(shí)水平不能正常發(fā)揮。但是，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練之后，學(xué)生的心理素質(zhì)得到增強(qiáng)，對(duì)于自身的真實(shí)水平也能夠進(jìn)行發(fā)揮，訓(xùn)練自己的膽量[3]。通過(guò)這樣持久的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)得到一定程度的提升，另外，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的膽量得到訓(xùn)練，形成良好的心理素質(zhì)。

（四）開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面

板練活動(dòng)不僅對(duì)于學(xué)生的書寫能力以及心理素質(zhì)進(jìn)行了相應(yīng)的提高，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面、知識(shí)視野得到一定程度的提升，進(jìn)而使得學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)之后，最重要的是對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。因此，通過(guò)不斷的板練活動(dòng)，使得學(xué)生的知識(shí)積累增多，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的寫作能力也會(huì)有相應(yīng)的提高。只有掌握相應(yīng)的知識(shí)，才能使得學(xué)生具備一定的知識(shí)組材能力，進(jìn)而使得自身的寫作能力得到提高，否則在寫作的時(shí)候，就會(huì)陷入無(wú)米之炊的窘境[4]。

二、課前5分鐘板練的具體做法

（一）準(zhǔn)備階段

在開(kāi)始準(zhǔn)備的時(shí)候，老師應(yīng)該要求每一位學(xué)生自備一個(gè)筆記本，記錄日常學(xué)習(xí)生活中接觸到的名人名言以及古詩(shī)詞等。在課堂之外，也需要要求學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查找，從而記錄下他們覺(jué)得應(yīng)該記錄的警句名言等。一般來(lái)說(shuō)，可要求學(xué)生一天記錄一條具有哲理的名言警句或古詩(shī)詞。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是，在記錄古詩(shī)詞的時(shí)候，需要要求學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的題目以及作者、出處等都進(jìn)行記錄，并對(duì)古詩(shī)詞句中的每一個(gè)字都進(jìn)行記憶，確保記錄的和原句一樣。

（二）練習(xí)階段

在開(kāi)始板練的時(shí)候，可采取一定的形式，確定上臺(tái)板練的學(xué)生人選。在練習(xí)的時(shí)候，老師還需要對(duì)板練的時(shí)間進(jìn)行限制，提高效率[5]。一般來(lái)說(shuō)，可將時(shí)間設(shè)置為3分鐘作用。板練的名言警句、古詩(shī)詞等要求具有詳實(shí)的內(nèi)容，文字也需要優(yōu)美，并且學(xué)生板練的時(shí)候，要注意有無(wú)錯(cuò)別字。

（三）分析階段

在分析階段，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)于板練的名言警句的理解程度。之后，老師可再提問(wèn)學(xué)生對(duì)名言警句的記憶情況。在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，需要將時(shí)間進(jìn)行一定的控制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題以及記憶的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)

在進(jìn)行板練的時(shí)候，一般是將時(shí)間控制在5分鐘，避免對(duì)正常的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。通過(guò)板練活動(dòng)，使得學(xué)生的鑒賞能力、記憶能力以及理解能力都得到一定程度的提高。板練活動(dòng)可以將對(duì)于口、腦、手等的練習(xí)融為一體，從而使得訓(xùn)練方式更加多樣、生動(dòng)、科學(xué)。總的來(lái)說(shuō)在，這種方式對(duì)于學(xué)生積累相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)具有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今很多的學(xué)生缺乏語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致在進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生的詞匯量缺乏，文章缺乏文采。出現(xiàn)這種情況的根本原因是由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中忽視了名言警句、古詩(shī)詞的積累，導(dǎo)致寫出的文章言之無(wú)物，很難引起人的共鳴。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，要開(kāi)展課前5分鐘板練活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)面進(jìn)行拓寬，引導(dǎo)學(xué)生積累一定的名言警句以及古詩(shī)詞，從而在進(jìn)行寫作的時(shí)候，有得以應(yīng)用的素材，提高文章質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐進(jìn)勇.課前準(zhǔn)備——有效課堂的源泉[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，03：8-10.

[4]陳益琴，郁云翔.初中數(shù)學(xué)中基于課前“預(yù)習(xí)活動(dòng)”有效設(shè)計(jì)的策略研究[J].學(xué)周刊，2011，17：46-48.

[5]易立鐵.翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的思考[J].教育科學(xué)論壇，2014，11：24-26.

（作者單位：河北省承德市雙橋區(qū)教育局）