高校藝術設計專業實踐教學體系探究

韓林一

【摘要】：藝術設計專業實踐教學的主要任務是培養學生運用理論教學所學知識去分析問題和解決問題，既把所學進行應用，它關系到能否培養出社會所需的應用性人才問題。要做到真正培養應用型人才，需要在多方面綜合運作。教師要大膽探索、勇于實踐，尋找課堂教學與實踐教學的切入點，把握社會的專業發展動向。本文對 構建藝術設計專業實踐教學體系進行了探究分析。

【關鍵詞】：高校；藝術設計；實踐教學；探究分析

引言：藝術設計教學實踐環節在整個專業教學中占有非常重要的地位。本文從專業實踐教學本身出發，客觀的分析了目前的狀態，針對藝術設計教育中的實踐環節，在實驗室建設、校外實習點建設、校企合作建設等方面進行了客觀有效的分析。

一、構建專業實踐平臺，必須加強教學實驗室的建設

實驗室的建設，是基于專業必修課程而言的，教學中，理論教學為先，接下來就對所有理論進行實踐，如何建立有效的實踐教學環節是院校職能部門與專業教師共同來完成的一件大事。首先，應該建立完善的校內實踐實驗室，可以完成部分專業課程的教學實踐，藝術設計課程從某種程度上而言，實踐環節是非常重要的，沒有實踐教學環節，理論教學基本上上空中樓閣，而實驗室建設，是解決實踐教學環節中非常重要的一種途徑與方法，當然，這需要院校的資金投入，課堂的理論教學在才有意義，同時也為學生將來的就業提供必要的保障。所以說，理論教學和實踐教學環節的脫節，必然會導致學生所學的東西殘缺，只有把理論教學與實踐教學緊密的結合起來，落實到實處，這樣的專業才有發展。

二、構建專業實踐平臺，必須加強校外教學實習點的建設

這一模塊的建設，是基于藝術類課程專業基礎而言的，我國藝術類教育目前的格式是設置了專業基礎、專業必修、專業選修、專業實習環節，在專業基礎課程的學習階段涉及到較多的課程，如素描、色彩、速寫等，而這些課程的學習在某種程度上是依賴自然的，這就要求我們在教學的過程中，必須要安排課外面向自然的實習環節，關于這一點，目前大部分學校做的相對較為成功，但是有一點存在問題，課外專業實習點的選擇要根據自身專業課程的屬性來確定，不能盲目的跟風，如，建筑速寫課程的實習，應該選擇有古代或是現代建筑的場景進行實習，而不能單一的跟風去風景區實習，諸如此類。另外一點，要完善實習管理過程精化實習內容。實習的環節過程中，會存在這這樣或是那樣的隱患，這對教學管理提出了較高的要求，有的院校在此環節中相當松散。精化實習內容指的是對實踐實習內容的目的要明確，教師對教學實習內容要精心布置，不能眉毛胡子一把抓，不能把實習過程成最后演變成半旅游的過程，這種情況，實際在很多普通高校藝術類專業中存在，這就要求我們在實踐教學環節中認真的對待看似熟悉了的環節。

三、構建專業實踐平臺，必須加強校企合作

這是基于專業實踐操作而言的，建立社會的教學實踐環節，是我們教學中較為繁瑣的一件事情，也是比較難操作的事情，所以很多院校一直以來在這一模塊幾乎是空白。首先，院校應該根據專業的發展方向，通過各種途徑聯系社會上的公司或是企業，簽訂教學實踐協議，每年可免費向公司企業輸送專業實習學生，這是雙方互贏的一種合作關系，一方面學生在公司企業實際運營中學習到了經驗與知識，公司在用人方面也得到了實惠。當然，在這一環節中，教師、學校應起到一個主導的作用，并加強教學上的管理，才能保證教學實踐環節。其次，要明確學校與企業的職責，可以這么說，在此環節中，學生的學習主要是企業負責，當然對學生也有管理與領導的權利，學校及教師可以起到監督的作用，雙方有效的配合使得這一環節有效的開展下去。綜上，藝術實踐教學只有通過校內與社會雙重的教學實踐環節，才可以保證教學的順利實施。

四、構建專業實踐平臺，必須加強教學模式的探索

傳統的項目教學模式一般是在學科體系之下學習完成理論知識之后，為了讓學生整合并應用所學的基本知識而開展的一種非常實用的教學活動。它是一種實踐性很強的應用型課程體系的學習。這種課程模式可以使得學生從中得到更多的接觸行業、熟悉行業，從而取得職業技術知識，特別是取得隱性知識的生成。 “工作室制”項目教學模式是一種更高級別的教學理念，在具體的實施過程中對教學管理、教學環境、社會環境提出了較高的要求，目前而言，因為各種限制，一般的普通院校藝術設計專業很少有碰觸，這同樣也是藝術設計實踐教學很大的一個損失。這種教學模式把項目內容或是專門設立的項目課程作為教學的主體，在教學中讓學生樹立“學習即工作，工作即學習”的理念，在工作過程中根據項目內容自主制定計劃，自主開展學習探究活動，獨立構建自己的行動知識和行動能力，促進隱性知識的形成。這樣可以促使學生成為教學中的主體，這樣訓練的其目的是讓學生在工作過程中得到職業情境的熏陶以及工作過程的體驗，從而從主觀以及實踐教學內容上，主動的掌握就業所必備的技術知識和職業能力，為以后的發展奠定基礎。根據藝術設計專業教學的特點和行業對人才的需求，“工作室制”項目教學的特點，體現在將藝術設計專業職業技能培養與職業崗位活動相結合，以工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，這種教學模式突出職業能力的培養，促進高校教學與就業的自然銜接，使學生“能力更強、專業更專” 。

結語： 提高藝術教育的質量就是要不斷提升藝術實踐的能力，制定實踐能力培養的戰略方針，藝術設計教育需要借鑒相關的成熟理念去完善和發展。不斷加強創新的教育模式，打破傳統的局限性，不斷進行各種有利資源的整合與利用，完善現有教育模式，并全方位提高藝術教學的質量。

參考文獻：

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