對初中思想政治教學(xué)評價(jià)方式的分析探討

汪潤花

【摘要】：在傳統(tǒng)初中思政教學(xué)中，實(shí)施的教學(xué)評價(jià)方式往往都是單維，且被動的形式，其主導(dǎo)權(quán)始終在教師手中，而隨著初中教育體制的不斷改革，初中思政教師的教學(xué)理念、方法等方面都得到了進(jìn)一步提升。而在這種情況下，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)評價(jià)方法來提升思政教育的有效性，也是當(dāng)前其教師應(yīng)考慮的重要課題。本文主要是對初中思想政治教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行了分析，提出了建議。

【關(guān)鍵詞】：初中思想政治；教學(xué)評價(jià)；分析探究

前言：隨著新課改實(shí)施的基礎(chǔ)教育改革政策，初中思政教學(xué)評價(jià)方式又再次引起了人們的關(guān)注，并逐漸形成了多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而在應(yīng)試教育的長期影響下，考試這種教學(xué)評價(jià)手段一直沿用至今，而要想新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式得到科學(xué)有效的實(shí)行，教師就必須要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，并結(jié)合課程特點(diǎn)，創(chuàng)新出全新的評價(jià)方式，進(jìn)而使教學(xué)與學(xué)習(xí)過程得到正確引導(dǎo)。

一、學(xué)習(xí)過程檔案評價(jià)

首先，對于新知識的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生往往都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并需要教師的給予的指導(dǎo)、調(diào)整與診斷等。采用學(xué)習(xí)過程檔案評價(jià)方式，主要是為了更清晰、全面的呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)、體驗(yàn)，以及活動成果等方面的相關(guān)信息進(jìn)行評價(jià)。這種方式的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的提升，也有利于促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)與思想情感等方面的發(fā)展，并將學(xué)生日常課堂參與表現(xiàn)與成績作為期末教學(xué)評價(jià)的重要參考。對此，在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一張“學(xué)習(xí)過程中記錄評價(jià)表”一種涉及到參與課堂討論、發(fā)言的次數(shù)，課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以及搜集到的關(guān)于本課的相關(guān)資料等多個(gè)項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生充分了解，進(jìn)而有效增強(qiáng)和維護(hù)學(xué)生參與的積極性與公平性[1]。

其次，評價(jià)表中的項(xiàng)目不是固定的，教師應(yīng)不斷的更新與完善，學(xué)生自己也可以增添，通過教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，使得學(xué)生在開放學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠全面發(fā)揮自身的主體作用，也有助于拓寬學(xué)生知識面，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。其評價(jià)表要在新學(xué)期開始后交給學(xué)生，并在每節(jié)課程結(jié)束后上交給教師，而教師則要通過分析和研究評價(jià)表內(nèi)容來對后期教學(xué)工作做出合理調(diào)整。同時(shí)，教師還要要求學(xué)生將政治課學(xué)習(xí)中的向資料、體驗(yàn)記錄到檔案袋中，而且每個(gè)月都要要求學(xué)生進(jìn)行自評與互評，最后再由教師與家長進(jìn)行評定。沒學(xué)期末進(jìn)行一次匯總，并評選出優(yōu)秀的檔案袋。通過采用這種評價(jià)方式，不僅有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增加了師生、生生之間的互動交流[2]。

再者，學(xué)生也可以利用其檔案袋來對自身的學(xué)習(xí)行為與進(jìn)度進(jìn)行反思，并且會給予其評價(jià)活動足夠的重視。而教師也可以通過檢查的形式來為學(xué)生提供展示和評價(jià)自己學(xué)習(xí)作品的機(jī)會，總之，這些措施的主要目的都是為了提升學(xué)生的主人翁責(zé)任感，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分析、解決實(shí)際問題的能力都能夠在學(xué)習(xí)、評價(jià)過程中得到全面鍛煉。

二、主題探究評價(jià)方式

首先，教師可以通過提問、辯論等多樣化的形式來進(jìn)行思政主題探究活動的開展，或者是通過課外調(diào)研、采訪等形式進(jìn)行，不論采用那種方式教師都要給予學(xué)生正確指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，某些問題若通過討論與辯論仍無法解決時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料來拓寬自身知識面，進(jìn)而對所探究的問題有更深入的了解，而對于這個(gè)探究過程中，教師就可以將其組織成一個(gè)小的主題探究活動，并且在具體實(shí)施中，要先為學(xué)生導(dǎo)出探究主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究，在探究過后再進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。對于學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)方案，以及小論文寫作等方面教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自由空間，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，采訪、調(diào)研也是思政課外探究活動的主要內(nèi)容。比如：在講解“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展一個(gè)課外采訪活動，將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生對事業(yè)有成的學(xué)生家長或是教師進(jìn)行采訪，并在采訪過后分析、總結(jié)磨練意志對其成功的重要性。對于學(xué)生的課外采訪探究活動的開展，教師也要為學(xué)生設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生清楚的記錄下自己在整個(gè)采訪活動中負(fù)責(zé)和完成的項(xiàng)目，以及自己扮演的角色等內(nèi)容。這樣教師不僅可以通過其表格內(nèi)容來對學(xué)生整個(gè)采訪過程進(jìn)行掌握，同時(shí)也可以針對學(xué)生不同的表現(xiàn)給予客觀、公正的評價(jià)[3]。

此外，由于這類學(xué)習(xí)探究活動具有很強(qiáng)的開放性，也就是說其采訪步驟，以及其完成的探究任務(wù)都不是教師事先制定好的，都是通過學(xué)生的自主探究而得到的。而這類教學(xué)評價(jià)活動的開展，不僅可以讓學(xué)生真正親身參與到整個(gè)探究、評價(jià)過程中，也能夠拉近學(xué)生與社會和大自然的距離，為學(xué)生展示自我提供了更廣闊的平臺。需要注意的是，在選擇思政探究主題時(shí)，應(yīng)盡量選擇與社會焦點(diǎn)問題息息相關(guān)的，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)中獲得正確的指導(dǎo)。

三、行為踐行評價(jià)方式

思政教育的最終目的就是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成行為，并呈現(xiàn)在行為實(shí)踐中。比如：在講解“走進(jìn)青春”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)思想情感豐富的人，并使其成為學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志。一個(gè)人如果情感不豐富，那么也就不會熱情的關(guān)注周圍的人和事，也就無法全身心的去體會和思考生活。又如：在講解“愛在屋檐下”一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置兩項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：一是請父母講述一件自己童年的趣事；二是，為服務(wù)做一件有意義的事情。然后再在課堂上通過學(xué)生自評、小組互評，或者是家長評價(jià)的方式對學(xué)生的行為實(shí)踐給予評估，進(jìn)而有效加強(qiáng)理論用戶實(shí)踐之間的聯(lián)系。此外，家長通過參與學(xué)生的行為實(shí)踐評價(jià)，也能夠?qū)⒆拥那闆r有更及時(shí)、全面的了解，并對于孩子的教育和陪伴給予更多精力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更健康、快樂的學(xué)習(xí)成長。

結(jié)語：總之，這些評價(jià)活動的開展，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的終身學(xué)習(xí)意識。而教師通過開展相關(guān)評價(jià)活動，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面的了解，并結(jié)合相關(guān)信息對后期的教學(xué)計(jì)劃做出合理的調(diào)整。此外，教師也可以正確引導(dǎo)學(xué)生與家長參與到教學(xué)評價(jià)活動中，進(jìn)而有效提升教師工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]江小琴.初中思想政治教學(xué)評價(jià)方式的探索[J].科教文匯，2013，（8）：56-57.

[2]周永梅.形成性評價(jià)在初中思想政治教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（z1）：399-401.

[3]王基宏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想品德課課堂教學(xué)評價(jià)初探[D].上海師范大學(xué)，2015.