微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

徐小萍

【摘 要】地理是一門區(qū)域性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中地理，其知識(shí)點(diǎn)散亂、不易掌握，此時(shí)就可以利用微課來(lái)解決這一難題。本文就微課的特征以及微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】微課 高中地理 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.018

地理包括了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，所以，要想學(xué)好這門學(xué)科是有點(diǎn)難度的，但是，在教學(xué)過(guò)程中，如果想讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)屬不易，在此背景下，相關(guān)的研究者努力探索新的教學(xué)方法，以便提高課堂的效率。此時(shí)，“微課”作為一種新的教學(xué)方法，開(kāi)始涌入高中地理的教學(xué)中，這種教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還提高了高中地理課堂的效率。微課雖然剛剛起步，但它給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的改變，這種借助于現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的課堂教學(xué)形式不僅改變了傳統(tǒng)課堂的粉筆加黑板教學(xué)模式，還給學(xué)生提供了更多的選擇，而且增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，大大提高了課堂效率，使學(xué)生通過(guò)自主化學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握地理知識(shí)。

一、高中地理微課中的特性

微課是一種新興的教學(xué)方式，其特性是內(nèi)容少、時(shí)間短、使用方便、交互性強(qiáng)、資源容量較小等。微課的時(shí)間可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，1分鐘至5分鐘不等，高中地理微課除了這些基本特性之外，它還有一些獨(dú)特的特性。

1.綜合性。高中地理微課在準(zhǔn)備的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，緊密聯(lián)系社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科，把多學(xué)科的知識(shí)融合到一起，確定明確的主題，盡可能全地把教材中的知識(shí)切入微課中，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與了解。

2.趣味性。多媒體在高中的地理微課中運(yùn)用得相當(dāng)豐富，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、歌曲、視頻等形式將大量的地理知識(shí)傳播給學(xué)生，既能讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的高中地理知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.生活性。地理知識(shí)不能僅僅局限于課本知識(shí)，還要與生活充分結(jié)合，要把地理知識(shí)跟學(xué)生平時(shí)生活中的實(shí)際地理現(xiàn)象相配合，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)踐真正融合到一起。例如，在設(shè)計(jì)某些變化類的微課時(shí)，可以把多年前的地理現(xiàn)象和當(dāng)下的實(shí)際情況用視頻或圖文的形式擺到一起作對(duì)比，讓學(xué)生在變化中領(lǐng)會(huì)到課程的精髓。

二、借助“微課”導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入的成敗往往會(huì)影響整堂課的效率。當(dāng)老師要講解新課的時(shí)候，可以在課堂引入與新課有關(guān)的視頻、圖像等，這樣做，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還有助于后面教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如，當(dāng)老師要講解《河流地貌發(fā)育》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要將河谷、沖積平原的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣做，讓學(xué)生河流地貌的發(fā)育有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生探究這些地貌發(fā)育過(guò)程的興趣。

三、借助“微課”講解地理知識(shí)點(diǎn)

高中地理教師在講解地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往會(huì)利用“微課”。人教版高中地理必修一中的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在理解這些抽象內(nèi)容時(shí)較為困難，面對(duì)這種情況，教師要巧妙地運(yùn)用“微課”，提高高中地理課堂的效率。必修一中包括了五個(gè)單元，每個(gè)單元還包括了幾個(gè)小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)中都包括了很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)有難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)制作成“微課”，然后讓學(xué)生反復(fù)觀看“微課”，在觀看中掌握這些難點(diǎn)知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)。

四、解疑答難，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識(shí)

高中地理的許多重點(diǎn)章節(jié)，教師在講的時(shí)候往往比較枯燥無(wú)味，一堂課下來(lái)，學(xué)生也不知道老師在講臺(tái)上到底講的什么，迷迷糊糊的就過(guò)去了，那么如何生動(dòng)形象的講課，并讓學(xué)生印象深刻，這是地理專業(yè)的老師經(jīng)常思考的問(wèn)題，正好微課解決了這一難題。比如《氣壓帶和風(fēng)帶》的微課中，氣壓帶和風(fēng)帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響是此節(jié)課的重難點(diǎn)，在微課的制作中選用了動(dòng)畫(huà)的形式，通過(guò)三圈環(huán)流模擬的演示，同學(xué)們可以清晰的看到氣壓帶的形成過(guò)程，通過(guò)看著這些動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生很容易在大腦中形成氣壓帶形成的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)此節(jié)課的內(nèi)容印象更加深刻，幫助學(xué)生在圖例中快速判斷和識(shí)別。

五、延伸拓展，幫助不同程度的學(xué)生的需求

在高二分文理科后，學(xué)生的地理成績(jī)出現(xiàn)明顯分界線，一部分是高一的知識(shí)是入門知識(shí)，偏簡(jiǎn)單，另一部分是高二之后，地理學(xué)科進(jìn)入了難懂階段，需要學(xué)生理解記憶，而非死記硬背；學(xué)生之間的差異越來(lái)越大，就需要微課作樞紐調(diào)節(jié)，通過(guò)在微課中設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，合理安排好基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)不同層次階段的學(xué)生的思考，滿足不同層次階段學(xué)生課程需求，做到查漏補(bǔ)缺，也可以鞏固知識(shí)和提升能力。比如，《氣壓帶和風(fēng)帶》的微課，領(lǐng)悟能力高的同學(xué)，4節(jié)課下來(lái)就把知識(shí)全部掌握了，而其余同學(xué)還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)完的同學(xué)就可以看下節(jié)課的微課知識(shí)了，也可以通過(guò)微課了解本節(jié)知識(shí)中的拓展知識(shí)。

六、通過(guò)“微課”進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)

地理課堂教學(xué)可以運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)。在地理教學(xué)的過(guò)程中，利用“微課”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，概括出這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容和核心知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束的時(shí)候，可以進(jìn)行新知識(shí)的鞏固和相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。比如前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了地球的自轉(zhuǎn)，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)，可以把地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)通過(guò)“微課”的形式進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握地理中的相關(guān)知識(shí)。

微課給我們的教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響，從教師角度看，微課作為一種重要的數(shù)字化資源，有效地運(yùn)用不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)和教研方式，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。從學(xué)生角度看，微課給他們提供了更多選擇，無(wú)論在課前、課中還是課后，只要有條件，學(xué)生都可以通過(guò)微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建知識(shí)體系。微課目前雖然只是一種輔助教學(xué)手段，但根本還在于課堂教學(xué)的綜合把握，我相信作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。

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