“感動(dòng)教育”

周友良 宋瑞環(huán)

“留守兒童”就是農(nóng)村流動(dòng)人口在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)，把未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。已經(jīng)成為必須予以高度重視的社會(huì)問(wèn)題，農(nóng)村教育是中國(guó)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)“留守兒童”必須試著打開(kāi)他們的心結(jié)，觸摸他們的心靈，敞開(kāi)他們的心扉，使其接受溝通并得以情緒宣泄。感動(dòng)教育就是在音樂(lè)教學(xué)上，利用音樂(lè)感性的部分，去觸摸“留守兒童”心靈，使之感動(dòng)，再曉之以理，讓他們輕松的接受教育，獲得良好的品質(zhì)；讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得積極的內(nèi)心感受，因?yàn)樗麑⒁砸环N內(nèi)省的方式激發(fā)學(xué)生積極向上，使心態(tài)和行為逐漸健康起來(lái)。

感動(dòng)這種情緒是最具有力量的內(nèi)心感受，她是一種心靈的震撼、一種靈魂的覺(jué)醒、一種情感的燃燒、一種思想的輻射、一種情緒的宣泄。如果學(xué)生的內(nèi)心感受是積極向上的，那么這種內(nèi)心感受會(huì)以一種內(nèi)省的方式激發(fā)人積極上進(jìn)，另一方面如果學(xué)生有豐富的內(nèi)心感受的話(huà)，就會(huì)讓心態(tài)趨于良好。音樂(lè)是善于表達(dá)情感的的藝術(shù)，所以，有效利用音樂(lè)感性的部分，帶給人靈魂上深層的感動(dòng)是值得我們注意的，而這種方式就是 “感動(dòng)教育”。

通過(guò)組織實(shí)習(xí)生實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校半數(shù)以上是“留守兒童”，許多農(nóng)村學(xué)校甚至更嚴(yán)重。這類(lèi)兒童由于其特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)業(yè)和身心都受到不同程度的影響。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)用音樂(lè)中感性的部分，去 “觸摸”留守兒童心靈，使之感動(dòng)，再曉之以理，讓他們輕松的接受教育，獲得良好的品質(zhì)，對(duì)他們的改變很大，這種教育過(guò)程乃本文所提“感動(dòng)教育”。

通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，并不斷完善，“感動(dòng)教育”歸納成為對(duì)青少年成長(zhǎng)有積極意義的音樂(lè)教學(xué)方式。這篇文章就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的普遍心理問(wèn)題，尋找和總結(jié)可以解決的教育方式，也是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——驗(yàn)證解決方案的一個(gè)過(guò)程。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的普遍現(xiàn)狀

首先，“留守兒童”缺乏親情的關(guān)愛(ài)，缺乏積極的內(nèi)心感受，一方面產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒，形成柔弱內(nèi)向、自卑孤僻性格，心理承受能力極差。另一方面形成麻木、冷漠的個(gè)性，失去十、三四歲該有的青春活潑，嚴(yán)重阻礙其個(gè)性的發(fā)展。

其次，學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難重重。通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的問(wèn)題，大部分學(xué)生最擔(dān)憂(yōu)的是學(xué)習(xí)問(wèn)題，加上心理承受能力極差，一次考不好，就想放棄，影響了下階段學(xué)習(xí)的效果。 學(xué)生在這樣的一種消極和脆弱心理下，難以受到充分的教育。

再次，行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人的不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，誤入歧途，嚴(yán)重者走上犯罪的道路。

二、 以音樂(lè)為介質(zhì)的“感動(dòng)教育”的可能性和必要性

“感動(dòng)教育”中有兩個(gè)不可缺少的元素，一個(gè)是感動(dòng)情緒，另一個(gè)是音樂(lè)。

感動(dòng)是一種具有無(wú)窮力量的情緒，使“留守兒童”出現(xiàn)的缺乏積極內(nèi)心感受的問(wèn)題得以解決，他能讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感，使心靈受到震撼、靈魂得以覺(jué)醒、情感經(jīng)歷燃燒、思想獲得升華。當(dāng)學(xué)生保持感動(dòng)，他的內(nèi)心將充滿(mǎn)愛(ài)心和溫馨；對(duì)生活持有信心；會(huì)對(duì)別人的不幸報(bào)以同情；會(huì)在經(jīng)歷了坎坷后更珍惜擁有而不是憤世嫉俗…… 感動(dòng)這種情緒可以帶給學(xué)生各種積極的心理感受，這些心理感受以一種內(nèi)省得方式，激發(fā)學(xué)生積極向上，讓心態(tài)趨于良好。更重要的是，學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，更容易接受教師傳授的知識(shí)，也能解決學(xué)生因其特殊的心理狀態(tài)難以接受教育的問(wèn)題。感動(dòng)帶給學(xué)生的這些優(yōu)秀品質(zhì)，也達(dá)到了我們教育最終的目的——培養(yǎng)出一個(gè)德、智、勇兼?zhèn)涞耐晟频娜恕?/p>

許多研究證明，用音樂(lè)教育去影響一個(gè)人的情緒，是最有效的方式。 日本著名的小提琴演奏家、音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)過(guò)：“（音樂(lè)教育的目的）不是刻意地培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的‘天才，而是希望通過(guò)音樂(lè)教育，把每一個(gè)孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格的極優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每一個(gè)人所應(yīng)追求的目標(biāo)。”音樂(lè)有一種感化人心，完善心靈的力量。

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的心理感受，尤其是情感態(tài)度的藝術(shù)。美國(guó)當(dāng)代著名作曲家喬治 克拉姆曾經(jīng)說(shuō)：“我相信音樂(lè)反映人類(lèi)靈魂最深處的能力甚至超過(guò)了語(yǔ)言......”，音樂(lè)是喜是悲，比任何語(yǔ)言都要表達(dá)的強(qiáng)烈，使聽(tīng)者很容易感受到各種情緒。

音樂(lè)還有一種力量，就是激發(fā)人的想象，趙宋光在《論音樂(lè)的形象性》一文中說(shuō)：“音樂(lè)則是重表情的，主要通過(guò)表達(dá)情感來(lái)使人聯(lián)想起那曾引起類(lèi)似反映的許多對(duì)象和情景。”人在一種自由而美好的聲音享受下，獲得無(wú)限的遐想和自由，比如想象到更多的畫(huà)面、經(jīng)歷以及回憶，然后產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒感受。音樂(lè)就是通過(guò)這樣的一些方式影響著聽(tīng)者的心情的，并給聽(tīng)者心靈帶來(lái)深深的感動(dòng)的。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式非常有效，教學(xué)中通過(guò)各種豐富的形式，去感動(dòng)“留守兒童”，使他們產(chǎn)生各種豐富的內(nèi)心感受，再加之引導(dǎo)，傳授他們一些知識(shí)，使他們的思想觀念受到積極的影響的這種教學(xué)方式，是有其實(shí)施的可能性的，更是值得我們關(guān)注的。

三、 “感動(dòng)教育” 實(shí)施路徑：

1、鼓勵(lì)與引導(dǎo)聆聽(tīng)音樂(lè)，豐富情感，充實(shí)內(nèi)心。

首先，針對(duì)“留守兒童”缺乏積極的內(nèi)心感受，情感處于悲觀和麻木狀態(tài)的問(wèn)題，實(shí)施“感動(dòng)教育”的方式是，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受情緒，尊重學(xué)生的想象，能至少被音樂(lè)情緒所感動(dòng)。學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，還要讓他們思考和表達(dá)音樂(lè)的情緒，必要時(shí)加以提示，學(xué)生豐富的想象力和有趣的想法，任何一種想法都是美好情緒的開(kāi)始。對(duì)“留守兒童”多進(jìn)行這樣的一種引導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)就會(huì)有一定的欣賞能力，能非常容易的體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情緒，這些情緒將以一種內(nèi)省的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上。所以對(duì)他們的奇特的想象和獨(dú)到的見(jiàn)解都會(huì)最大限度的去理解，從不打擊遏制，而激發(fā)更多的學(xué)生的積極的參與音樂(lè)情緒的體會(huì)中來(lái)。

然后，除了從情感上，還可以引導(dǎo)“留守兒童”從形象上感受美，前者是學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)，是被動(dòng)的影響，那么后者必須要學(xué)生進(jìn)行思考、聯(lián)想、判斷才能體會(huì)到得情緒，是一種具有主觀能動(dòng)性的體會(huì)。所以，如果將音樂(lè)訴諸具體的鮮明的形象，會(huì)使學(xué)生受到更深的感染和心靈的震動(dòng)。

教學(xué)中，要善于培養(yǎng)“留守兒童”把音樂(lè)感受想象成畫(huà)面的習(xí)慣，并善于通過(guò)畫(huà)面感受領(lǐng)會(huì)音樂(lè)感受。在音樂(lè)課上，可以借助圖片視頻等多媒體資料體現(xiàn)音樂(lè)所表達(dá)的意境。而且，在課堂上，學(xué)生觀賞了視頻之后對(duì)主題音樂(lè)旋律奇跡般得變得很熟悉。還可以要求學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)想象成具體畫(huà)面，然后描繪出來(lái)，體會(huì)到美妙的音樂(lè)的意境。

另外，盡可能讓學(xué)生被有趣的音樂(lè)風(fēng)格及背景故事所感染，將音樂(lè)付諸于故事情節(jié)和作品風(fēng)格。通過(guò)講與音樂(lè)相關(guān)的人物或事件，體現(xiàn)一些藝術(shù)家或藝術(shù)團(tuán)體在藝術(shù)實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)風(fēng)貌、特色、作風(fēng)、格調(diào)和氣派。學(xué)生往往對(duì)與音樂(lè)特點(diǎn)有關(guān)的故事很感興趣，尤其是老師講的繪聲繪色地講背景故事的時(shí)候，強(qiáng)烈的好奇心使他們的感受更加深刻。

通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生情感不再麻木，在自由的感情表達(dá)中，尋找心靈的滿(mǎn)足，通過(guò)體驗(yàn)豐富的感受，他們的心理承受能力也得到了鍛煉。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中感受成功與自信，愉悅內(nèi)心

音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)不一定永遠(yuǎn)是主角，可以作為一個(gè)文學(xué)作品的陪襯，一段感情的寄托，一種心情抒發(fā)的工具，所以，在音樂(lè)課上，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)到課堂的主題，不一定單一的運(yùn)用音樂(lè)，而是將音樂(lè)和其他活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣還能是學(xué)生在音樂(lè)中感受到成功與自信。

盡可能將音樂(lè)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更加豐富，加入一些與音樂(lè)主題相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)。比如，要讓他們了解音樂(lè)劇的魅力，可以用一節(jié)課來(lái)邊講述《羅密歐與朱麗葉》的故事，邊欣賞這個(gè)音樂(lè)劇，學(xué)生雖然對(duì)這個(gè)故事很熟悉，但是以這樣的一種方式聽(tīng)故事，他們?nèi)匀唤蚪蛴形叮n后，他們會(huì)為這樣的一個(gè)悲劇感傷；要讓他們理解夢(mèng)想的意義，以深情的配樂(lè)詩(shī)朗誦，使之沉浸在老師所渲染的氣氛中；要學(xué)習(xí)每個(gè)音符的特征，可將不一樣的特征改為動(dòng)作，和著音樂(lè)跳，甚至還將學(xué)生帶到戶(hù)外，比如圍操場(chǎng)跑幾圈，再來(lái)唱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的歌曲；通過(guò)在活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，學(xué)生能很快體會(huì)到音樂(lè)里表達(dá)的感情，并且每項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)的完成提升了他們的成就感。另外，他們找到了感覺(jué)，體驗(yàn)到快樂(lè)，贏得了認(rèn)可，這種成功也十分鼓舞他們，會(huì)使他們更加快樂(lè)，更加樂(lè)觀。

3、 在感動(dòng)中辨是非、知榮辱，促進(jìn)心理健康

“留守兒童”情緒受到強(qiáng)烈感動(dòng)之后，在思想受到震撼的情況下，會(huì)產(chǎn)生許多想法，將這些想法加以引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的思想行為實(shí)際，教會(huì)他們判斷事情的是非曲直，能懂人間的道德廉恥，使之心理更加健康，避免思想和行為上偏差，最終達(dá)到感動(dòng)教育的目的。

“留守兒童”難以正常接受教育，但在感動(dòng)的狀態(tài)下，敞開(kāi)心扉時(shí)，最容易接受老師的觀念。所以我們可以用適合的音樂(lè)讓學(xué)生感受到情緒，將這種情緒提升到整個(gè)人身心發(fā)展的道德觀以及行為習(xí)慣上，才對(duì)“留守兒童”有本質(zhì)性的改變。

另外，要為每節(jié)音樂(lè)課選擇一個(gè)主題，感動(dòng)情緒具有無(wú)窮的力量，那么，尋找一個(gè)好的主題就是在運(yùn)用感動(dòng)這種情緒，思考將之作用于哪個(gè)方面。可將音樂(lè)課主題設(shè)為“感恩老師、父母”，通過(guò)一些事例，音樂(lè)故事，游戲等，感動(dòng)學(xué)生，然后結(jié)合主題講述老師、父母的所作所為是為了誰(shuí)，最后要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的心里感受，促使他們開(kāi)始明白老師、父母的辛苦，從此懂得感恩......所以，選擇有意義的主題和好的音樂(lè)材料，音樂(lè)本身有價(jià)值的部分可以因?yàn)楦袆?dòng)而帶給學(xué)生有價(jià)值的意識(shí)。

實(shí)踐中，“感動(dòng)教育”的路徑是：音樂(lè)滲透（教師）——音樂(lè)理解（學(xué)生）——音樂(lè)表達(dá)（學(xué)生）——打開(kāi)心扉（學(xué)生）——溝通交流（師生）——情緒宣泄（學(xué)生）——受到教育（學(xué)生）。學(xué)生因?yàn)楦袆?dòng)而打開(kāi)心扉，更容易接受教師所傳授的知識(shí)，因?yàn)楦袆?dòng)而對(duì)一些觀點(diǎn)記憶深刻，因?yàn)楦袆?dòng)心態(tài)趨于良好。事實(shí)上，“感動(dòng)教育”就是音樂(lè)教育的主要方式，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和完善人格的形成具有舉足輕重的作用。“感動(dòng)教育”不僅僅可以改善“留守兒童”的心理問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)孩子身心發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用，“感動(dòng)教育”非常有必要而有意義。

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