朗讀，語文課堂的智慧

邊愛新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0087-02

教學大綱曾明確提出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中能有所悟，在讀中可以受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學中具有十分重要的地位，我們應從以下幾方面去培養學生朗讀的興趣。

一、尊重學生，為學生的讀奠定基礎

1.建立民主、平等的師生關系，為“敢讀”創設氛圍

敢讀是學生愛讀、會讀的前提。而輕松活潑的氛圍，是學生發揮積極主動性的前提。在日常的教學中，老師應以平等、寬容、友善的心態對待學生。創設輕松、愉快的氛圍，讓學生的身心自由地表現和舒展開來，從而培養學生對自己朗讀能力的自信。像“你讀得真好！”“讀得真棒！”的語言應成為老師課堂上常用的鼓勵語。而“老師，讓我來讀。”“我不同意。”“我有意見。”這些生動的、富有個性的語言，是學生自信的表現，是創設敢讀氛圍的基礎。

2.鼓勵學生，注重自由感讀，讀出個性

新的《語文課程標準》中提到：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，朗讀教學老師應首先樹立和尊重學生有獨立見解的觀念，讓學生充分地自由感讀課文，讀出自己的感受和個性，這有利于培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀。例如在上《雷雨》一課時，精彩的課件為學生從視角、聽覺上展現生動的雨景后，學生朗讀得特別賣勁，似乎在有意渲染雷聲、雨聲、風聲交織在一起的強烈效果。突然，一位學生站起來說：“老師，我覺得這句‘漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。不應該讀得那么大聲，應讀得小聲點，而且是越來越小聲。”于是我及時地讓孩子們展開討論評價，最后大家都認為她說得對，應該像她那樣讀。

3.提倡多角度、有創意的閱讀評價

新的《語文課程標準》中提到：“重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在朗讀教學中，要注重對學生的閱讀進行評價，并創設機會，加強培養學生從語音、語調和感情等方面進行閱讀評價的能力。開展多種評價形式，從而了解學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。

二、創設輕松、有趣的課堂氣氛，培養學生朗讀興趣，讓學生“愛讀、樂讀”

為了培養學生“愛讀、樂讀”的興趣，我們應結合小學生活潑、好動、愛模仿的年齡特征和心理特點，在課堂中采取靈活多樣的朗讀形式，創設輕松有趣的課堂氣氛。

1.讓學生在演中讀

首先通過表演簡單的舞蹈動作，讓學生充分表達內心的情感體會，以達到感情朗讀的效果，一般適用于簡短的詩歌，及《春天的小雨滴滴滴》《詠柳》等課文；其次就是在學習課文時或學完課文后，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文，例如《東郭先生和狼》《快樂國奇遇記》和《狼和小羊》等等。小學生特別是低年級的學生，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學生通過在表演中改編課本劇，既訓練了朗讀能力，又培養了學生的合作能力、創造能力及語言文字的運用能力。

2.讓學生在聲情中讀

讓學生在朗讀時運用恰當的語氣和語調，配上合適的動作、豐富的表情而進行的一種朗讀方法。學生能聲情并茂地朗讀課文，必然是經過自己的一番理解體會，把課文所表達的思想情感內化、提升為自己的感情體驗，再通過恰當的語調、豐富的表情表達出來，達到入文入情的境界。因此，在課堂中經常運用聲情并茂式的朗讀方法，不僅能提高學生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學生對語言文字的感受能力和語文修養。

3.讓學生在配樂中讀

我國傳統詩文常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優美，即是我們平常所說的詩、詞、歌、賦。因此在朗讀一篇優美的、或是感情摯深的、又或是具有驚世疾俗的文章時，配上恰當的音樂，將會收到非常精彩的效果。例如在上《鸕鶿》一課的第一段時，配上一段《春江花月夜》的小曲，會讓湖上夕陽的美景更完美地浮現出來。學生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。

4.讓學生在情景想象中讀

師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現課文情景，發揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有感情朗讀的目的。它注重培養學生的想象能力和對語言文字的領悟能力。適合情景對話式、童話式和描寫優美風景的文章，如：《小壁虎借尾巴》《在金色的海灘上》《賣火柴的小女孩》《秋天來了不得》等課文。

三、教給學生多種讀的技巧是提高朗讀能力和朗讀興趣的關鍵

在課堂的朗讀教學中，把朗讀跟音律聯系起來，根據不同的語言環境，抓住重點字詞，運用語量、語速、語調、語氣、語態及停頓的方法，并以群為單位，劃分音步，采取抑揚頓挫的技巧，進行持之以恒的朗讀訓練，將會收到理想的效果。培養學生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導行，持之以恒；重在實踐中落實提高，創造機會多讀。

兒童的心靈需要美來滋潤，兒童的智慧需要美來激活，讓我們充分利用讀來豐富課堂教學的內涵。

（責任編輯 李 翔）