強化聽說訓練 提高語文素養

周偉華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0078-02

小學語文教學中，“聽說讀寫”是一個系統工程，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大。聽是獲得信息、攝取知識和發展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達形式表述自己的所見、所聞、所想。由此看出，聽說是語言交流活動的重要組成部分。下面我就結合幾年來的教學實踐，談談加強聽說訓練的幾點嘗試和設想。

一、增強訓練意識，營造訓練氛圍

教師要不斷提高自身素質，為學生營造良好的語言環境。作為一名語文教師，應具備較高的語文修養，通過大量閱讀古今中外的文學瑰寶，豐富自己的語言，用規范準確、沁人心脾的語言感染學生，使之增強對語言文字學習的興趣。

教師要充分相信學生的能力，引導學生形成良好的聽說習慣。訓練中要注意培養學生的自信心，鼓勵學生克服膽怯心理，敢于發表自己的意見，肯定學生的一點一滴的進步，鼓勵學生開動腦筋，培養創新精神，并注意學生的整體性提高，發揮每一位學生的主觀能動性，在生動活潑的氣氛中循序漸進地搞好訓練，使學生在日常的學習、生活中形成良好的聽說習慣。

二、強化朗讀訓練，提高聽說水平

指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是聽說訓練的起步，也是一條重要的途徑。常聽、常讀好文章，可以幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的路段，開拓視野，發展思維，確切地表達自己的真情實感。在學生充分讀的基礎上整體感知文章內容，領悟文章的中心及寫作技巧、方法，培養語感，受到情感的熏陶，不僅聽、說的能力得到足夠的訓練，寫的能力也將逐步得到提高。

三、充分利用教材，訓練聽說能力

憑借教材，訓練學生的聽說能力是行之有效的辦法。新編小語教材將聽話、說話訓練內容以口語交際的方式編入課本之中，形式多樣、內容生動。如人教版第二冊中“你養過動物嗎？你最喜歡哪種小動物？你為什么喜歡它？說一說。”“自己畫一張畫，給同學講講你的畫，說說你喜歡哪幅畫，為什么？”“在學雷鋒活動中，你做了什么事？是怎么做的？選一件說一說”。由此可以看出，這些內容不僅貼近兒童生活，而且注意聯系學生的思想實際和生活實際，教師要深入教材，不同的訓練內容要采用不同的訓練方法。

四、抓實課堂教學，多渠道聽說訓練

1.課堂練聽說。語文課堂教學，特別是閱讀教學，是進行聽說訓練非常重要、非常有利的“訓練場”。聽講、朗讀、回答、討論、復述等都是聽說的實際訓練，沒有聽與說的閱讀教學也就等于放棄了閱讀能力的培養。現在，有的教師在思想認識上，往往把閱讀教學中的聽說活動當做例行的教學步驟，忽視了聽說訓練的作用，沒有聽說方面的要求，以致失掉了聽說訓練的時機。作文教學與聽說訓練的密切關系，也是顯而易見的，應充分重視。在教學《坐井觀天》一課中，學生在理解了小鳥和青蛙的對話后，讓學生想一想：如果讓青蛙從井中跳出來看一看，會出現怎樣的場面？它會說什么？然后請同學說一說，既訓練了學生的口語表達能力，又開發了學生的創新思維，想象能力得到提高。

2.活動促聽說。引領學生積極參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉學生聽說能力。如帶領學生進行社會調查，小記者現場采訪，結合學生的文藝演出等把自己的親身經歷或耳聞目睹的匯報給大家聽，提高口語表達能力。

3.競賽比聽說。經常開展學生間的聽說競賽，注意激發口語表達的興趣，注重在競爭、評比中鼓勵學生敢說、愿說、會聽、會說，使聽說訓練落到實處。

4.日常生活中養成正確的口語表達習慣。平日里師生交談，學生與學生間的交流，注意用詞的準確、語言的規范，做到互相糾正，提高說話水平。

五、注重教學藝術，提高訓練質量

1.觀察說話。指導觀察，邊看邊說。如教學生學習感嘆句，就以“教室里的花兒真美”為題，先讓學生學習幾種描寫花的詞句，然后讓學生看看、摸摸、聞聞，從而感到花兒美，花兒可愛，最后練習說感嘆句，把贊美花兒、喜愛花兒的感情表達出來。學生學習很有興趣，很快學會了說“花兒多美啊！”“啊！火紅的石榴花真可愛！”等感嘆句。

2.情境說話。創設情境，邊演邊說。如要求學生正確使用動詞，可以采用“誰來了？”的桌上游戲。“小魚游來了！”“小兔跳來了。”“小鳥飛來了。”“小烏龜爬來了。”小朋友邊說邊做“游”“跳”“飛”“爬”等動作，在表演中學說話。有時利用多媒體創設一些情境，讓學生表演一些情節，以課本劇的形式讓學生練習說話。

3.說寫結合。說與寫，都是表情達意，不過兩者形式不同，在習作教學中說與寫能有機結合起來，以說促寫，如寫一件事，指導學生按事情的發展順序先說，說后大家評議，再寫下來。

4.聽后說話。引導學生在聽的過程中動用想象，在頭腦中形成表象，有時還用動作表演幫助想象，做到聽人說話以后眼前出現畫面，然后練習口述。

5.游戲說話。如在課堂上讓學生做“貼鼻子”游戲，讓學生注意觀察，討論說清游戲的經過，學生玩玩說說興趣很濃，既發展了思維，又訓練了語言。

實踐證明，日常教學中，只要堅持循序漸進、形式靈活、課內外結合，就一定能提高學生的聽說能力，并為提高讀寫能力打下良好的基礎。

（責任編輯 劉 馨）