高職院校思想政治教育過程的有效性分析

吳量

摘 要：高職院校思想政治教育的過程是以社會目的和教育對象身心發展的內在規律為依據，培養教育對象品德能力的過程。如果把高職院校思想政治教育過程當成一個大的動態系統，它的有效過程就取決于諸子過程的充分展開及其有效性的確立。故在本文中主要對高職院校思想政治教育過程的有效性進行了簡單的分析與探討。

關鍵詞：高職院校；思想政治；教育過程；有效性分析

一、高職院校思想政治教育困境分析

（一）對高職院校思想政治教育的特性缺乏正確認識

高職院校思想政治教育的四個基本特征即“目標定位的職業性、內容選擇的應用性、教育過程的實踐性以及教育模式的開放性”。然而，作為從各類中專學校升格起來的大多數高職院校，在近幾年的規模快速擴張的同時，內涵建設尚未跟上，思想政治教育是主要一方面。再加上又缺乏組織實施大學生思想政治教育工作的方法與經驗，導致在組織開展工作時，往往套用以往普通高等院校思想政治教育工作內容、做法及模式或是沿用中專時代的教育方法，從而很難以取得實際成效。為此，深入研究和把握高職院校思想政治教育的特性和規律，是提高高職院校思想政治教育有效性的前提條件與必然選擇。

（二）教師教學水平偏低

從現階段高職院校思想政治課來看，專業思想政治教師很少，并且現有教師知識結構十分薄弱，教學水平有限。此外，隨著高職院校的發展，招生規模逐步擴大，教師數量無法滿足實際教學需求，這無疑加重了思想政治教師的課程量，教學質量很難得到提升。同時個別思想政治教師知識陳舊，對社會問題了解不夠深入，課程時代感不強，不能妥善解決社會問題，課程質量普遍偏低。

（三）學生個體差異明顯

高職院校不同于普通高等院校，其學生生源結構較為復雜，包括單招學生、普招學生和技校生等，這些學生在文化基礎知識上差異巨大，這增加了學校思想政治教育難度。此外，大學生思想受到全球經濟和文化的沖擊，表現出的世界觀和價值觀也不同，合作意識不強，缺乏團隊精神，心理素質普遍偏弱，沒有養成吃苦耐勞、互助奉獻的精神。并且面臨著當前嚴峻的就業形勢，高職院校學生常常出現抑郁、煩躁、焦慮的心理情緒，很少自覺主動投入到思想政治學習中。

二、影響高職院校大學生思想政治教育有效性的原因

（一）學生自身的原因

大學時期是學生形成“三觀”的重要階段，是從幼稚走向成熟的人生轉折點。在這個階段他們將從依賴變得獨立，逐步由感性的經驗思維轉向理性的邏輯思維，他們開始用自己的眼光看待世界，有自己獨立的邏輯思維。但是有些大學生以自我為中心，他們習慣用自己的看法、從自身利益的角度來思考問題、處理問題，按照自己的需求為人處世。有些大學生逆反心理嚴重，蔑視道德規范，他們認為市場經濟就是講利益，講競爭。這在很大程度上影響了高職院校思想政治教育的效果。

（二）學校教學的不足

隨著高校擴招，髙職院校的大學生人數增加，高職學生的學習環境、生活環境不能很好的滿足學生需求。一些教師缺乏職業認同感，工作積極性不高，不關心學生，教育方法單一，內容過分注重政治性、導向性，這些大而空的內容不能與學生生活實際緊密結合。都在一定程度上導致學生不愿接受思想政治教育，從而降低了思想政治教育的有效性。

（三）社會環境影響

隨著全球化的發展，外來的思想觀念、意識形態、價值觀念也給高校思想政治教育工作帶來了挑戰。市場經濟成分、就業成分、價值觀念的多元化發展，學生的法制觀念、民主意識增強，一方面為學校思想政治教育提供了有利條件，但是社會上的負面觀念、價值傾向也沖擊著學生的思想觀念，拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良思想被少數學生所接受。大學生之間工具理性得到了張揚、價值理性遭到了破壞。這些對高職院校大學生思想政治教育的有效性產生了深刻的影響。

三、重視高校思政課實踐教學

（一）提高實踐教學的重視程度，更新思想觀念

實踐教學對于提高思政課教學的有效性和學生的綜合素質具有極其重要的意義。只有從思想上重視，才能制定、完善相應的規章制度并加大對實踐教學的投入。另外，思政課教師要改變傳統的教學觀念，不斷提高思政課教學的有效性。

（二）豐富實踐教學內容，建立實踐基地

建立實踐教學基地，使學生盡快在校期間接觸社會，將來更好地適應社會。實踐基地應本著“就近”和與理論教學相適應的原則，比如學校所在的城市或周邊地區?，F在各大城市的博物館、紀念館等都已免費開放，把這些場館作為實踐基地，會節省不少資金。為豐富內容，學校還應該開展社會調查、參觀訪問等形式多樣的實踐教學，也可以利用專業實習、暑期社會實踐等形式進行。

（三）健全規章制度，加強實踐教學管理力度

首先，把實踐教學納入日常教學管理范疇，制定思政課實踐教學計劃，嚴格思政課實踐教學成績考核。其次，成立思政課實踐教學研究組，督導和檢查思政課實踐教學的開展情況。

（四）完善考評體系，講求實踐教學效果

可采用口試、論文答辯、寫讀書心得和調研報告等方法，重點考查學生對教學內容的理解、接受、運用情況。改變過去單憑期末一張考卷評價學生學習成績的簡單做法或將學生期末成績加上平時針對其考勤情況、作業情況來評定學生學習成績的做法。期末試卷主觀題的比重應增加。效果比較好。可以讓學生根據要求進行自我評價，引導他們樹立對實踐教學的興趣和信心；還可以組織學生相互評價，實現相互學習、相互監督。既能激發學生的參與熱情，又能提高學生的社會實踐水平；應根據學生的參與程度、綜合表現以及實踐單位的反饋情況綜合評定成績。對優秀典型加以表揚和宣傳。

總之，雖然我國高等職業教育起步較晚，但是發展卻很快，社會各界和高職院校也對思想政治教育有了新的認識，并提高了對其的重視程度。因此，高職院校要在實踐過程中認真總結經驗，主動探索，把握思想政治教育工作的內在規律，從學生實際需求出發，有針對性的開展思想政治教育工作，并及時解決思想政治教育中存在的問題。只有這樣才能有效提升思想政治教育水平，促進學生的全面發展，保證培高職院校培養的人才符合時代要求。

參考文獻：

[1]孫建榮.增強高職院校學生思想政治教育有效性的對策研究[D].西安工程大學，2013.

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