如何提高初中生學習物理的效率

朱燁

一、激發學生學習物理的興趣與熱情

初中生正處于青春期，對身邊的事物都有著很大的好奇心和探索欲望，對知識也有著更大的渴望。因此，教師要利用好學生的這種好奇心理，運用正確有效的方法激發學生的學習熱情，讓學生能夠在學習物理知識的過程中感受到快樂與滿足感，增強學生學習的主動性。一方面，教師要將課堂上的學習內容與學生的實際生活結合起來，讓學生感受到物理知識無處不在，體會到物理是一門應用性很強的學科，通過學習能夠將其應用到現實生活中去。通過合理引導學生，將所學知識應用到實際生活中去，能夠極大地激發學生的學習興趣和熱情，獲得學習物理的樂趣和成就感，保持對物理這門知識的探索欲望和學習欲望。

另一方面，要重視物理實驗教學，多讓學生參與實驗操作，提升學生的動手能力。初中生對實驗操作非常感興趣，在實驗中能夠獲得樂趣和成就感，也能夠滿足他們探索獵奇的心理欲望。因此，教師要充分尊重學生的意愿，該動手做實驗的時候就要鼓勵學生動手，把初中物理實驗課當作一門非常重要的課程落實，而不是為了避免麻煩就“省事”不做實驗，要知道，實踐才是檢驗真理的唯一標準，作為一門應用性很強的學習，科學的實驗是對知識的檢驗，更是培養學生科學探索欲望的重要途徑。學生通過親自動手做實驗，設計實驗過程，撰寫實驗報告，能夠提高他們分析問題和解決問題的能力，培養對知識孜孜不倦追求的情感。初中物理教師在教學過程中，要制定正確有效的教學措施，轉變教學方法，以素質教育為導向，注重學生學習能力的培養，而不是把目光短淺地放在考試成績上面。

二、培養學生良好的學習習慣

一是要培養學生解題的歸納總結能力。知識都是相通的，萬變不離其宗，學生在學習了基本的知識點之后，在面對五花八門的習題時，要想不亂陣腳，就要追本溯源，找到問題的癥結所在，問題也就自然迎刃而解了。筆者在教學過程中經常發現，有些學生往往不自覺地陷入了“題海戰術”，同樣是考一個知識點的題目，換了個“馬甲”就不認識了，這是讓人非常痛心的事情。學習是一個總結歸納的過程，如果學了后面忘了前面，學了這道題的解法換個說法又不知所措，不會觸類旁通、舉一反三，往往就會事倍功半，達不到預期的學習效果。因此，教師必須要鼓勵學生少做題、多思考，解完一道題就要把這一類題型都了然于胸，這樣以后無論這類題型怎么變化也應付自如。

二是要讓學生養成預習、復習的習慣。課前預習有四個方面的功能：培養學生自學能力、提高學生課堂聽課效率、提高學習興趣以及培養良好的學習品質。課后復習有三個方面的功能：可以使學習內容掌握得更扎實、溫故知新加深對原有知識的記憶、可以使你更好發揮知識的作用。預習和復習的重要性不言而喻，因此要引導學生養成預習的學習習慣是非常有必要的。教師在課前可以給學生布置預習任務，寫預習筆記，指點預習的重難點，可以給一兩個提示和問題，讓學生去主動思考學習，并且對預習中的困難點做標記，在課堂上提出來。在課后則要通過布置少量有代表性的習題，讓學生通過做題達到復習的效果，溫故而知新。學習完一個階段后，就要求學生對整章節的知識進行一個梳理，把之前所學的知識都連貫起來，整理學習筆記，發現問題及時解決。

三、改變教學方法，提高教學效率

一是可以采用研究性學習法。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的“研究性學習法”指出，學生的學習是學生進行獨立的個體的腦力勞動過程，是一種積極的思考（思維）研究性活動，它的核心是思考，即觀察、分析、比較、綜合、概括、抽象、判斷、推理等一系列的思維活動。作為初中物理教師，就要做一名合格的“旁觀者”，而不是“主宰者”。要讓學生充分發揮主觀能動性，學習獨立思考問題，成為課堂上的“小主人”。教師要尊重學生、了解學生，遵循學生的身心發展特點和規律，指導學生明確思考問題的方向和目標，學會記憶和觀察身邊的事物，打開學習思路，讓知識活躍起來，與實際生活緊密相連。

二是要運用發現法，提高學生發現問題和解決問題的能力。美國著名認知主義心理學家杰羅姆.S .布魯納（Jerome S. Bruner， 1915-）在《教育過程》一書中提出了發現教學法，要求教師要承擔指導學生的責任，把教書育人當成是科學家發現真理的過程一樣，讓學生通過自己的努力探索，去發現知識的來源和總結過程。這種教學方法能夠有效地提高學生的自主學習能力，讓學生在發現問題和解決問題的過程中，不斷發現自身的優勢和特點，樹立學習自信心，不斷挖掘自身潛能，養成獨立思考的習慣。

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）