小學英語的個性化課外作業布置方法

姜玨

英語課外作業的設置情況關系到學生對課堂所學知識的鞏固質量，尤其是小學階段的英語課外作業更是直接影響到學生在課外的學習效果。因此，小學教師應注重課外作業的創新化設置。個性化理念引入課程教學后，許多教師嘗試運用具有個性化、層次化、新穎化的方式設計及布置英語作業。而在設置作業的過程中，如何通過布置英語作業提升小學生的學習成效，是值得深入探索的問題。

一、基于個性化理念設置英語書寫作業

教師在設計書面類作業之前，要系統掌握每個學生的知識基礎、認知能力及作業完成情況，并以此作為依據，設置能夠滿足多數學生學習需求的課后作業。此外，作業設置既不可過于深入，也不可過于簡單。因為題目太難，學生在做作業的過程中會產生排斥、厭惡等心理；若題目太簡單，學生所學的知識得不到切實鞏固。為此，教師在遵循個性化設置原則的同時，還要注意把控課后作業的難易程度。

在學習完《Good morning》后，教師可按課程主題設置幾項課后的書面作業：①在通讀三遍課文后，抄寫（或默寫）原文。②自主解答課后的相關習題。③按輔助書籍的引導，勾畫出文中重點詞句，并嘗試理解相關句子的語法構成。④按照文中內容與自己實際情況，嘗試寫寫有關“問候語”的作文作業。以上四個作業都按照學生不同的接受能力進行設置，基礎較差或接受能力較差的學生一般完成①、②類作業；基礎較好或接受能力較好的學生除了完成①、②類作業外，還可以選擇做③、④類題目。這樣設置課后作業，學生能夠按照自身情況選擇難度各異的作業，有利于激勵學生進行自主探究，同時可增強其學習英語的自信心。

二、基于個性化理念布置英語口頭作業

英語作為一門用于交流的語言，其課程性質決定了課后作業具有交流性與口頭性。為切實提升學生口頭交流技能，教師要注重設計一些口語性的課后作業，讓學生在日常的生活當中體驗英語交流的重要性，并使學生逐步培養起使用英語的意識。

學習《What colour》的內容后，教師可把事先準備的彩色卡片展示給學生，并組織以下“Chant”形式的對話：Chant：blue，blue， I like blue；yellow， yellow， I like yellow；green， green， I like green.

“Chant”句子較短，且節奏歡快，易于學生記憶。讓學生在輕松、歡愉的氛圍當中掌握到文中知識。然后，教師可引導學生自主編排類似的語言對話，待下次上課時，教師還可以讓學生把自編的英語對話展示給全班同學，如此，既激發了學生自主學習的內在動力，又增進了師生及學生間的互動關系。

三、基于個性化理念布置社會實踐作業

英語交流是一種社會化的交際現象，教師在對小學生講解相關語言知識時，要注重強調知識的實用性，并按照個體化原則設計社會實踐任務，以增強學生在現實生活中使用英語的基本技能。

教師講完《My family》后，學生基本認識到“mother”“father”“ brother”等家族成員的英語詞匯，并且，大致可以聽明白“Who is he/she？”和“He is.../She is...”這類問答句。此時，教師可以要求學生在下課回家后，向家庭成員介紹本課學習到的相關知識，并嘗試用對話的形式把所學內容呈現在家人面前。此外，教師課上可組織學生開展“Sing a song”活動，即播放歌曲《My family》，并指導學生學唱這首英文歌。課后，教師可以讓學生把英文歌曲唱給父母聽，讓學生感受到學習英語知識的樂趣性和實踐性，進而積極參與到課堂學習當中。

四、基于個性化理念布置課外合作作業

傳統的小學英語教育模式中，教師通常布置個人作業，不夠重視學生合作能力的培養及提升，致使小學生難以理解一些較為復雜的語言交流知識。鑒于此，小學英語課程的習題設置要考慮到學生的心理因素，引入合作化學習的相關理念，讓學生真正投入到英語語言的學習情境中。教師秉持個性化理念設置課后作業時，可以考慮運用“合作完成作業”的形式，這樣學生在做作業的同時能夠感受到來自其他同學的幫助，減輕自行完成作業的心理壓力，從而更好地對待教師布置的課后習題，避免出現“抄襲作業”“不做作業”等問題。

布置《I can swim》一文的課后作業時，教師可從課文出發，啟迪學生探討“個人愛好”方面的作業問題，并提出“同學們想想，自己最喜歡的活動有哪些？”“請同學們在回家后按自己的生活情況記錄下每天的活動內容……”等任務，這樣一來，學生在課后會總結出自己熱愛的活動項目及情況。此外，教師還可按學生寫出的愛好項目開展討論活動，學生們“你一言我一語”的進行討論，將課后的生活情況融合到英語學習當中，不僅增強了課后作業鞏固效果，而且融入了實際生活中的相關知識，有效地激發起學生參與課后學習的興趣，進而提升了課程教學的總體質量。

在講解小學階段的英語課程時，教師應該本著“有效培養學習意識與興趣”的理念，結合時下先進方法開展課堂及課后作業。此外，個性化作業的設置要兼顧到任務訓練的實用性與交流性，并從科學設計的角度入手，設計出能夠顯著提升小學生英語使用技能的課后作業。

（作者單位：江蘇省海門市海南小學教育集團）