以循環日記為載體，提高學生作文水平

王瑞芹　王海玉

【摘要】為了提高學生的作文水平，教師讓每個學生每天輪流寫一篇日記，這樣不會讓學生感到有負擔，而且在循環的過程中，能促使學生互相學習欣賞，共同提高，有效培養了學生觀察生活、記錄生活的能力和習慣，使學生在寫作中獲得了成長的快樂。

【關鍵詞】循環日記 生活化作文

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”在對生活化作文的研究中，我們注重把學生的目光引向學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人，寫和生活有關的好文章。我們找到一個有效載體——循環日記。循環日記就是讓學生每天輪流寫一篇日記，寫生活中的事情，讓寫作綻放出絢麗的花朵。

一、指導方法，循序漸進

剛開始寫循環日記時，有些學生覺得無話可說，每天的生活差不多，似乎沒什么可寫的。此時教師要有意識地進行引導。比如，在內容上，要求寫發生在學校、家中以及上學、放學路上的真人真事。在篇幅上，不要求字數，有話則長，無話則短。教師批閱、評價日記的優劣時，將重點放在童真童趣上，多發現其情感和態度的閃光點，哪怕只有一句話寫得好，也要給予肯定和鼓勵。日記中的小紅旗、笑臉是學生寫作進步的證明，也是提高學生自信心的方式。在方法上，結合閱讀教學、日常觀察、習作教學等教給學生一些有用的方法技巧，從而提高學生觀察、積累、修改等能力。另外，允許學生寫出風格各異的文章。對學生作文中的個性表現，無論以何種形式存在，教師均給予尊重，并進行引導，使學生養成對寫作的濃厚興趣。

二、課堂練筆，拓展訓練

將閱讀與練筆緊密結合，實現“讀中悟寫，以寫促讀”。教師在執教課文時，有意識地在各種閱讀教學中融入“說”的訓練，擠進“寫”的訓練，讓“讀寫結合”在實際的課堂教學中更具有操作性和可行性。有了標準仿照，如同水有源、木有本，學生寫起來就得心應手了。例如：在教學《荷花》一課時，讓學生學習作者筆下荷花的不同姿態，然后利用第二課時讓學生進行仿寫，描寫自己喜歡的一種花的不同姿態；教學完《公儀休拒收禮物》一課，引導學生了解獨幕劇的特點，并在自己創編劇本后進行演出，《九色鹿》《三顧茅廬》等課文被學生大膽改編，他們演得有聲有色，樂在其中；再如，學習《大江保衛戰》一課時，引導學生了解點面結合的寫作方法，之后讓學生寫自己經歷或看過的一次活動場面……

三、組織活動，豐富素材

組織學生參加兒童節慶祝活動、秋季運動會以及豐富多彩的班隊活動和興趣小組活動等，為學生習作提供了大量素材。教師交給學生觀察任務的同時，又精心指導學生運用學過的各種方法獲取寫作素材。因為是親身經歷，學生樂說愿寫。教師在翻閱學生日記時，能發現很多和活動有關的素材。

四、家校攜手，形成合力

新課標提倡教師要有資源開發意識，要將課堂從學校延伸到家庭，努力使家長成為激發學生快樂寫作的另一種動力。我們平時注意與家長溝通，每次讓學生參加社會實踐時，學校會把活動要求發給家長，這樣更有利于家長和學校密切配合，達到促進寫作的目的。倡導家長多帶孩子融入社會、融入自然，從而使學生在寫作文時有話可說、有情可抒。

同時，利用家長會教給家長指導孩子寫循環日記的方法，如當孩子感到沒有內容可寫時，怎樣啟發孩子觀察生活；平時怎樣有意識地培養孩子的語感，積累好詞好句好段；多鼓勵孩子欣賞其他孩子優秀的習作，等等。同時，鼓勵家長也在日記后面寫上自己的評語。家長們的參與讓孩子們的寫作興趣更加濃厚了。

五、搭建平臺，展示自我

人人都渴望被別人賞識，對于小學生來說更是如此，我們采取多種方式，讓每個學生都有表現自己的機會。

一是舉行小作家展示會。在班級里，讓優秀的學生朗讀自己的日記，這里的優秀學生既包括了整篇文章寫得傳神的學生，也包括了片段描寫精彩的學生，通過這一做法告訴學生，寫作文其實不難，只要你參與生活，用心體驗生活，那么寫出來的就是一篇好文章。同時，通過校園紅領巾廣播室，設立“習作展示臺”環節，讓優秀習作通過廣播傳遍整個校園。

二是匯編作品集。教師對平時的課堂練筆、優秀循環日記等作品進行收集、整理，每學期出版校報和優秀循環日記作品集。孩子們看到自己的習作變成了“鉛字”，被全校同學閱讀時，寫作的自信心倍增，寫作的熱情更高。這不但給予寫作能力強的孩子一個展示自我的機會，而且讓那些在寫作上起步慢一些、悟性差一些的孩子明白，原來寫作文就是寫發生在自己班上的事、發生在自己身邊的事。作文離不開生活，生活是寫作的源泉。學生將身邊事寫進作文里，激發了寫作動力，提升了寫作能力，為語文學習奠定了扎實基礎。

（作者單位：山東省平度實驗小學）