“一帶一路”背景下新疆教育服務(wù)貿(mào)易競爭力實(shí)證分析

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，教育國際化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展趨勢，而處于“一帶一路”核心區(qū)的新疆吸引越來越多留學(xué)生前來留學(xué)，新疆國際間的教育服務(wù)貿(mào)易也在隨之大幅增長。本文用回歸模型分析了影響新疆教育服務(wù)貿(mào)易競爭力的因素，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新疆教育服務(wù)貿(mào)易；競爭力；實(shí)證分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和人才國際化的大力發(fā)展，教育服務(wù)在國際間的輸入和輸出變得日益頻繁。處于“一帶一路”核心區(qū)的新疆吸引越來越多留學(xué)生前來留學(xué)。《新疆中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中也指出，“提高新疆教育國際化水平是加快改革開放，建設(shè)向西開放橋頭堡的必然要求”。學(xué)者對新疆教育服務(wù)貿(mào)易的研究都基于定性分析，基于這個原因，作者用定量研究的方法分析了影響新疆教育服務(wù)貿(mào)易競爭力的因素。

一、新疆教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀分析

隨著我國對西部的大力發(fā)展，新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越好，與中亞及周邊各國的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越多，來疆留學(xué)生數(shù)也在逐漸增多。2000年以前，來疆留學(xué)生規(guī)模小，效益低，只有新疆大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)等幾所高校招收留學(xué)生。2000年，來疆留學(xué)生僅有400余人。2005年以后來疆留學(xué)生增長迅速，截至2013年12月底，來疆留學(xué)生人數(shù)已達(dá)6888人，與2006年的1700相比人數(shù)增長了近三倍多。2000年～2013年來疆留學(xué)人數(shù)呈不斷上升趨勢。

二、影響新疆教育服務(wù)貿(mào)易競爭力因素的實(shí)證分析

1.變量設(shè)置

為了分析新疆教育服務(wù)貿(mào)易競爭力影響因素，從理論上講，應(yīng)將新疆教育服務(wù)貿(mào)易的出口總額作為被解釋變量，但由于自治區(qū)沒有該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，因此我們將來疆留學(xué)生人數(shù)（Y）作為被解釋變量，而每年來疆留學(xué)生的人數(shù)在某種程度上反映了新疆教育服務(wù)貿(mào)易競爭力的強(qiáng)弱。基于鉆石模型，選擇以下解釋變量。

（1）生產(chǎn)要素：選擇普通高等學(xué)校教職工數(shù)（X1）作為指標(biāo)。

（2）需求要素：選擇高等教育毛入學(xué)率（X2）作為指標(biāo)。

（3）相關(guān)和支持產(chǎn)業(yè)：選擇人均 GDP（X3）作為指標(biāo)。

（4）政府作用：選擇財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重（X4）代表政府作用。

普通高等學(xué)校教職工數(shù)（X1）、人均GDP（X3）、財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重（X4）與被解釋變量Y呈正相關(guān)。而X2一般與Y呈正相關(guān)。但是，該指標(biāo)與Y也可能存在負(fù)相關(guān)的關(guān)系，因?yàn)樵撝笜?biāo)的逐年遞增更多可能是受到了國家和當(dāng)?shù)卣叩挠绊懀皇鞘袌鲆?guī)律的結(jié)果，毛入學(xué)率的上升會直接降低高等教育質(zhì)量，硬件設(shè)施不好，使外國學(xué)生不愿來新疆留學(xué)。

2.模型構(gòu)建

本文選取時間區(qū)間是 2000～2013年，數(shù)據(jù)來源為《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》、新疆維吾爾自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局、新疆維吾爾自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)、新疆維吾爾自治區(qū)教育廳官網(wǎng)。模型回歸和相關(guān)檢驗(yàn)都是采用的 Eviews8.0軟件來完成。以來疆留學(xué)人數(shù)（Y）作為被解釋變量，結(jié)合上文中所選的自變量，構(gòu)建以下雙對數(shù)線性回歸模型：

其中，a是常數(shù)項(xiàng)，b、c、d、e為回歸系數(shù)，u是隨機(jī)擾動項(xiàng)（包括一些未被考慮進(jìn)去的因素，如中外合作辦學(xué)、國家政策、成本等）。為了消除時間序列的異方差性，縮小變量的取值范圍，更好的度量變量之間的相互關(guān)系，對變量取自然對數(shù)值。

3.回歸分析

對數(shù)據(jù)進(jìn)行OLS估計(jì)，估計(jì)模型的回歸方程如下：

（-2.686698）（2.685713） （-1.915946）（3.735084） （2.210257）

R2=0.973292 調(diào)整的

R2=0.961421F=81.99373；Prob（F-statistic）=0.000000

從回歸結(jié)果可以看出，在顯著性水平ɑ=0.1時，X1、X2、X3、X4對Y影響顯著，F(xiàn)值相伴概率為0，說明解釋變量聯(lián)合起來對被解釋變量影響顯著，R2=0.973292，說明擬合的效果較好。估計(jì)的未知參數(shù)符號結(jié)果和我們預(yù)期一致。X1的系數(shù)2.906822表明，在假定其他解釋變量不變的情況下，普通高等學(xué)校教職工數(shù)每增加1%，來疆留學(xué)生人數(shù)將增加3%；X2的系數(shù)-2.553669表明，在假定其他解釋變量不變的情況下，高等教育毛入學(xué)率每增加1%，來疆留學(xué)生人數(shù)將減少約3%；X3和X4的系數(shù)的經(jīng)濟(jì)意義同理。

三、結(jié)論與建議

盡管新疆教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展取得了很大的成績，從2000年到現(xiàn)在，新疆教育服務(wù)貿(mào)易在逐年增長，但與全國教育服務(wù)貿(mào)易相比，仍然相對薄弱，為新疆能成為“一帶一路”上重要教育中心，作者提出了一些建議。

1.加大留學(xué)生政策保障，完善教育管理體制和服務(wù)體系

建立來疆留學(xué)生的教育管理預(yù)警機(jī)制，把留學(xué)生教育管理工作納入高校正常的校務(wù)考核和校務(wù)管理上來，加大留學(xué)生后勤服務(wù)建設(shè)，成立專門的留學(xué)生管理職能部門，負(fù)責(zé)全校留學(xué)生相關(guān)的一切事務(wù)。

2.加大宣傳力度，提升新疆教育服務(wù)貿(mào)易的國際化影響力

對外宣傳推廣新疆教育是中亞學(xué)生了解新疆并選擇消費(fèi)新疆教育產(chǎn)品的重要渠道。發(fā)展新疆教育服務(wù)貿(mào)易需要我們對新疆高校和新疆教育進(jìn)行大量的宣傳和推廣，這不僅要和別的國家競爭，也要和內(nèi)地各省市進(jìn)行競爭。

3.擴(kuò)大國際交流合作，開發(fā)具有本土化的特色課程

發(fā)展教育服務(wù)貿(mào)易市場，可以吸引大量外資，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和管理，培育新的優(yōu)勢學(xué)科，增強(qiáng)國際競爭力，提高國教育服務(wù)貿(mào)易水平，改變際教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。

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作者簡介：

李玉敏（1992—），女，甘肅人，新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究生。

（作者單位：新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）