加速推進軍隊院校軍事管理學教學變革

胡杰　蔣婷婷　肖娜

摘 要：系統分析了軍隊院校軍事管理學教學的現實問題，探討了軍事管理學實戰化教學的改革策略，旨在提高軍隊院校軍事管理學的教育效果，迎合未來軍隊建設發展趨勢。

關鍵詞：軍隊院校；軍事管理學；實戰化；教學改革

黨的十八大以后，軍委習主席對軍隊建設的各項工作提出了更高的要求，明確指出：“部隊首先是一個戰斗隊，必須堅持一切建設和工作向能打勝仗聚焦”[1]。從全軍范圍看，“能打仗、打勝仗”是一個鋼鐵標準，把它落實到軍隊院校，就是要使“軍隊院校形成戰斗力”，即堅持院校教育向部隊靠攏，培育人才向能打勝仗聚焦，扎實推進軍隊院校教學向實戰化方向轉變。

一、當前軍事管理學教學存在的問題

1.課程設置與實戰化要求存在差距

開展軍事管理學的實戰化教學，要求課程設置應以部隊需求為牽引，以學生崗位任職能力的培養為中心。當前院校軍事管理教學課程內容的設置雖然注重了崗位需求，但與實戰要求尚有差距。一方面，人才培養目標確立沒有體現實戰化的特色，沒有以掌握部隊需求為前提，沒有實現人才崗位培養與部隊使用的無縫銜接；另一方面，課程設置不能滿足實戰化需求，沒有完全圍繞軍事管理的核心問題研究搞清部隊可能執行什么任務，怎樣完成任務。同時課程設置中體現實戰化特色的專業課程設置較少，在總學時里面比例偏低。

2.教學條件不能完全滿足實戰化教學的需求

近年來，軍隊院校以實戰化教學精神為指導，在軍事管理學教學的實戰化教學條件建設上取得了一些進展，但與未來實戰化需求尚有一定差距。一方面，院校實戰化教學條件建設還未擺脫理論驗證性的實訓環境多，綜合集成的實戰實訓環境少的弊端，造成有些實戰化課目由于缺乏條件所限而無法開展。另一方面，雖然院校加大了教學裝（設）備的更新力度，但仍滯后于部隊，裝（設）備性能較差，難以達到理想的實戰化教學效果，并且模擬訓練器材、仿真訓練和網絡訓練設備逼真度與實裝差距明顯，訓練效果不理想。

3.師資隊伍不能較好勝任實戰化教學的需要

受各種因素影響，從事軍事管理學教學的部分教師對部隊的前沿發展動態不夠熟知，教學內容不能完全緊貼部隊現狀和需求，與實戰化教學要求之間還存在明顯差距。同時，目前大部分軍事院校受編制員額限制等客觀因素影響，高職人員少，中職人員多，教師隊伍職稱結構呈現兩頭小中間大的格局，由此產生了中職教師職稱晉升受限，影響了工作積極性，阻礙了教師隊伍更新交流。

二、軍事管理學實戰化教學改革的創新路徑

1.聚焦實戰理念，科學確定教學課題

軍事管理學應堅持以“為戰而教、寓教于戰”的思想為牽引，貫徹貼近作戰任務，貼近部隊實際，貼近實戰要求的實戰化教學要求，及時了解、掌握部隊作戰訓練現狀和未來需求，始終保持選題的前瞻性，是科學設置實戰化教學課題的前提[2]。

經常深入部隊作戰訓練一線，了解部隊建設情況。應有計劃、有目的地組織教師到一線作戰部隊代職鍛煉、調研學習、現地備課，了解部隊訓練的新動態、新訓法、新裝備，及時掌握部隊訓練的組織計劃、施訓管理和考核驗收等第一手資料。

建立完善人才培養和軍事訓練信息交流機制。通過到部隊組織現地教學，定期邀請部隊專家來院校講學等途徑，與部隊建立起順暢的信息交流通道，并及時了解畢業學生在部隊的崗位任職表現和軍事管理訓練中的先進經驗，不斷增強人才培養和教學實踐的針對性和時效性。

2.著眼教學實效性，合理選擇教學方式

合理確定組訓方式。從事軍事管理課程的教學人員，應從滿足實戰化、針對性教學要求出發，創新組訓方式，嘗試通過設置部隊擔負登島封控、邊境反擊和地區維穩等不同作戰任務，根據研討、案例、戰例等教學方法需要進行分戰區、分任務、分課題編組，并且基于課程教學內容，可跨學科和教研室組成聯合授課組和課題組全程負責教學的組織與實施，保證教學內容貼近實戰、重點突出、整體優化。

大力倡導教學互動。要改革課堂教學方法，普及推廣問題式、啟發式、研討式、案例式教學，發揮教師主導、學生主體作用，充分調動學生學習的主動性和積極性，實現由“學會”向“會學”的轉變。

3.瞄準實戰化師資需求，加大教學人員培養力度

推進軍事管理學實戰化教學工作，必須以實戰化教學人才的培養為先導，拓寬該類人才培養新途徑，創新該類人才培養的新機制，建立一支具有實戰化教學能力的師資隊伍。

科學組織部隊選配工作，把好選配師資隊伍關。院校要積極協調上級相關部門，從一線作戰部隊選拔政治思想覺悟高、熱愛國防教育事業、參加和執行過演習（任務）等重大活動、文化基礎好、學歷高、工作閱歷和管理經驗豐富、軍事理論功底深、善于語言表達和學術研究的優秀干部來院校任教，完善部隊選配教師的政策與制度。

努力拓寬定向培養渠道，利用到部隊代（任）職豐富閱歷。應定期安排教師進行代（任）職或參加部隊重大演習和活動，以便了解部隊需求，不斷將新理論、新戰法充實到軍事管理課程教學中，實現對教學內容的動態更新。

4.推廣教育信息技術，巧妙搭建課程實戰化教學環境

增強實戰的戰場感知和行為體驗訓練環境要素。軍隊各院校可依托虛擬現實技術構建戰場環境，讓學生在“全場景”視覺仿真、“全聲響”聽覺仿真、“全感知”觸覺仿真的空間里，“身臨其境”地體驗戰場上的激烈場面，“實實在在”體驗戰爭環境下的心理負荷。

實現部隊一線工作現場與課堂的零距離銜接。在進行裝備遠程維修支援時，可充分利用信息技術的交互性特點，把部隊現場的場景和信息以及現場的人員和專家之間交流的情況實時傳輸到課堂，學生同時開展實作訓練，以刺激學生的多個感官，使學生切身感知部隊現場開展軍事管理活動的實際情況，從而促進學生的創造性思維得到發展，自主體驗能力得以提高。

突出部隊任務活動專題片的跟蹤拍攝和編輯制作。在部隊進行實裝演練時，組織攝制組，跟隨分隊行動，實時拍攝部隊工作流程，并編制成專題片用于實戰化教學。在拍攝內容上，應對分組編程、人員分工、物資器材的準備與應用、陣地設防、場地劃分、器材展開過程、人員相互協作等內容進行針對性地翔實拍攝；在拍攝技術上，特別要注意聲音效果的記錄，通過得到完整、真實的同期聲效果，來有效反映其真實的任務活動狀態。

參考文獻：

[1]郭春生，院校實戰化教學淺析[J]，炮兵雜志，2007（3）：73-74.

[2]張剛，加強軍隊院校實戰化訓練的思考[J]，長嬰，2014（3）：20-21.

（作者單位：空軍勤務學院）