論英語學(xué)習(xí)的階段性

張嵐

摘 要：本文通過闡釋英語學(xué)習(xí)的不同階段的特點(diǎn)和要求，試圖給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上給予一些啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)階段；質(zhì)和量；學(xué)習(xí)習(xí)慣；技能

我以前教過一個(gè)學(xué)生，他從一年級(jí)開始就用英語寫小說。原則上，我并不反對(duì)學(xué)生寫小說。相反，我認(rèn)為我們的學(xué)生參加創(chuàng)造性的活動(dòng)太少。但是，在英語尚未打好基礎(chǔ)的時(shí)候就急于用英語寫長(zhǎng)篇小說，我確實(shí)疑慮很深。事實(shí)上，我的這個(gè)學(xué)生英語學(xué)得相當(dāng)差，口語和語音尤其困難。原因之一是他超越了基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的要求，做了他當(dāng)時(shí)還不適于做的事。

我以為英語學(xué)習(xí)者自覺地認(rèn)識(shí)和掌握各個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，歸還自己的活動(dòng)是十分重要的。

在英語專業(yè)中，我們通常把英語學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提高階段。有相當(dāng)一部分學(xué)生正處于這一學(xué)習(xí)階段。

一、關(guān)于基礎(chǔ)階段的要求我認(rèn)為至少應(yīng)該包括以下三方面內(nèi)容

（1）掌握英語語音、語法、詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)。語音方面包括因素、意群、單詞和句子重音；基本的升、降調(diào)、節(jié)奏以及朗讀技巧。語法包括詞法和句法兩部分。名詞的單復(fù)數(shù)，各種代詞的用法，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和語氣，形容詞比較級(jí)以及介詞、量詞的用法等都屬于詞法。句法則包括句子成分和種類，復(fù)合句以及各種從句，主謂一致等等。詞匯首先不是數(shù)量，而是質(zhì)量，要把注意力先集中于最常用的三、四千個(gè)詞。注意詞的形、聲、義；注意動(dòng)詞的基本意義和用法以及搭配等。一些基本的東西要搞得滾瓜爛熟，不能淺嘗輒止。

（2）掌握聽說讀寫的基本技能。聽得方面包括能夠在正常語速或接近正常語速的情況下，抓住所聽內(nèi)容的大意，而不為個(gè)別生詞和難點(diǎn)所擾。說則包括問答、復(fù)述、講大意、講故事、日常會(huì)話以致討論、辯論等。讀包括研讀和速讀兩種能力。以往對(duì)速讀重視不夠，近年來許多學(xué)校加強(qiáng)了這種訓(xùn)練。寫從寫單句起，到問答、復(fù)述、寫摘要、記筆記、寫作文。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用正確的學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)似乎不如前兩方面那么具體，但其重要性絕不低于前兩者。一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)者要善于模仿；勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤；勤于思考，不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；喜歡猜測(cè)、想象，不滿足于現(xiàn)成答案；注意從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；不依賴教師和同學(xué)，首先依靠自己去尋找答案，刨根問底，充分利用詞典、語法書等工具書。這些道理看來簡(jiǎn)單，實(shí)際上哪一條要做好都并不容易。詞典就有會(huì)查不會(huì)查之分。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在閱讀中一碰到生詞就查字典，在選擇詞義事常常出錯(cuò)，讀詞義解釋和例句時(shí)往往不夠細(xì)心。碰到生詞時(shí)，最好先看看上下文，猜測(cè)一下詞義可能會(huì)是什么，這時(shí)查詞典比較容易找到正確的詞義。詞義解釋一般是十分考究。名詞、動(dòng)詞、形容詞的解釋方法不同。例句經(jīng)過精心選擇，應(yīng)該最能說明該詞的意義和用法，因此讀到例句至少應(yīng)該念上兩遍或者抄在本上。至于詞典里的各種符號(hào)、縮略語等都應(yīng)十分注意。

在基礎(chǔ)階段，在處理質(zhì)和量的關(guān)系上，我認(rèn)為要把質(zhì)放在首位，要在保證質(zhì)量的前提下增加數(shù)量。這自然不是愈少愈好。我也不贊成泛泛地不問場(chǎng)合地提倡“少而精”。學(xué)習(xí)外語必須保證一定的量，不多聽多讀，哪里來的語言材料？不多說多寫，哪里來的語言熟巧？應(yīng)該有比較充足的實(shí)踐量。但是，不能因?yàn)樽非蟊容^大的實(shí)踐量而忽視對(duì)質(zhì)的嚴(yán)格要求。在正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成是，寧可學(xué)得少些，抓的扎實(shí)些，在基本語音、語法、詞匯方面多下些功夫。要不厭其煩地做那些簡(jiǎn)單，然而卻是必要的練習(xí)，例如，拼法、不規(guī)則動(dòng)詞形式、聽寫、復(fù)述等等。對(duì)于錯(cuò)誤雖不必逢錯(cuò)必糾，但總的來說應(yīng)該在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上求流利，而不是像一些國(guó)外學(xué)者所說“在流利中求準(zhǔn)確”。

在著重講了質(zhì)的重要性以后，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)階段應(yīng)該盡可能多聽一些簡(jiǎn)易的錄音材料，多閱讀一些簡(jiǎn)易讀物。簡(jiǎn)易讀物是用最基本的3000～4000個(gè)詞該寫過的故事、小說，在書店里很容易買到。正因?yàn)檫@些讀物使用的是基本詞匯和句法結(jié)構(gòu)，因此，讀得多了，對(duì)于基本句法和基本詞匯就特別熟悉，掌握得特別牢靠。英語專業(yè)的學(xué)生至少要讀幾十本才收效明顯。我們有的學(xué)生讀了三五本以后就來抱怨，說沒有任何收獲，似乎什么也沒有記住。這樣的學(xué)生每年都有，我們總是這樣告訴他們：“念下去，會(huì)有收獲的，不要擔(dān)心。”讀書像吃飯一樣，營(yíng)養(yǎng)的吸收有一個(gè)過程，任何人都不可能吃上三、五天好飯菜就長(zhǎng)得膀大腰圓，對(duì)于學(xué)習(xí)自然也不應(yīng)該提出過分急切的要求。凡是堅(jiān)持讀下去的學(xué)生，日后都有所長(zhǎng)進(jìn)，也不再找老師訴苦了。

二、提高階段有不同于基礎(chǔ)階段的一些特點(diǎn)

提高階段自然不應(yīng)與基礎(chǔ)階段割裂開，基礎(chǔ)未打好的還要繼續(xù)打基礎(chǔ)。但是提高階段確有不同于基礎(chǔ)階段的一些特點(diǎn)：

（1）語言的視野拓寬，語言的難度提高，原著代替了改過的簡(jiǎn)易讀物，題材更加豐富，體裁更加多樣。

（2）增加了用英語開設(shè)的文學(xué)、語言學(xué)、歷史、社會(huì)、文化等課程，豐富和擴(kuò)大了學(xué)生的文化知識(shí)。

（3）增加了專業(yè)訓(xùn)練的課程，例如，開設(shè)口譯、筆譯、經(jīng)貿(mào)、外交史等課，使學(xué)生在畢業(yè)前獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以便畢業(yè)后能較快地適應(yīng)工作需要。

（4）通過寫學(xué)士論文獲得初步的科研能力。在這個(gè)階段，盡管還能通過精讀、筆語、筆譯、口語、口譯等實(shí)踐性課程提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力，但不應(yīng)忽視在選修課中同樣可以結(jié)合歷史、文學(xué)、語言等課程，進(jìn)一步提高閱讀理解能力以及寫作能力。西方大學(xué)的英語系通常不設(shè)什么時(shí)間課程，外國(guó)學(xué)生主要通過讀參考書、寫論文、參加討論提高語言實(shí)踐能力，這里尤其要強(qiáng)調(diào)寫作。寫論文時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容的真正表達(dá)思想觀點(diǎn)的寫作，這比復(fù)述故事、寫摘要是層次更高、要求更嚴(yán)的練習(xí)。寫作不能代替口語練習(xí)，但是，只有寫的水平進(jìn)一步提高才能保證口語能力的長(zhǎng)進(jìn)。寫首先是對(duì)于人的思維能力的鍛煉，對(duì)問題考慮的深入才能寫的深刻，思路清楚才能寫得有條理，這是顯而易見的道理。在提高語言運(yùn)用能力的同時(shí)，還必須注意不斷豐富自己的一般知識(shí)、文化歷史知識(shí)，獲取今后工作所需要的專業(yè)知識(shí)。

在提高階段，需要更加重視獨(dú)立解決疑難問題的能力。要充分利用圖書館，熟悉幾種主要的詞典、工具書的特點(diǎn)，手頭要有幾部好詞典，要善于使用以英語解釋的詞典。

上面提到的基礎(chǔ)與提高階段的若干問題主要涉及英語專業(yè)學(xué)生，但是我認(rèn)為非英語專業(yè)學(xué)生也可以從中得到一點(diǎn)啟示，在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)自己提出不同的要求，更有計(jì)劃地規(guī)劃自己的英語學(xué)習(xí)，在打好英語基礎(chǔ)之后，進(jìn)一步提高。

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院）