書法在小學美術教學中的應用

柏琳娜

摘 要：美術是小學教育中一門重要的學科，能夠培養學生的藝術欣賞能力和創造力。同時，美術這門學科也包羅萬象，美術不只是單純的繪畫，教師可以將美術也可以與書法相結合。

關鍵詞：書法；美術；應用

美術是小學教育中一門重要的學科，能夠培養學生的藝術欣賞能力和創造力。同時，美術這門學科也包羅萬象，美術不只是單純的繪畫，教師可以將美術與音樂相容，讓學生在音樂的旋律中感受繪畫的美感，同時，美術也可以與書法相結合，教師可以透過書法的魅力來感受字與畫交融的美但是在現實教學活動中，不少教師常常忽略了美術的這些特點，常常只是單一地進行繪畫教學。因此，作為美術教師，要懂得變通，學會將相通的知識點融入平時的美術教學中，幫助學生從不同的角度領略藝術的魅力。尤其在中國書畫藝術領域，書法和美術的關系常常是密不可分的，因此，教師可以在學術教學中適當融入書法方面的知識，幫助學生開闊視野。

一、引導學生臨摹打開思路，幫助學生領略漢字的藝術

在傳統的小學美術教學中，教師有時會采用臨摹的方式來進行教學。可是臨摹的對象僅僅局限于繪畫作品，其實，如果只是單純進行“依葫蘆畫瓢”的臨摹方式，對于培養學生創造力并沒有多少實質性的作用，臨摹的最終目的在于讓學生學會觀察、審美，從中找到自己創作的靈感和發揮的空間。因此，教師引導學生臨摹時不要局限于一個狹小的圈子，而應當打開思路，例如書法等，只要與美術相關聯，都可以作為臨摹的對象。中國文字的特殊性賦予其藝術的美感，“方塊字”無論是整體外觀還是內部結構，都充滿了藝術氣息，筆畫之間的起承轉合、起筆停頓、行筆流暢、轉折微頓，不單純講究一筆一畫的美觀，更講究筆畫間的搭配，字與字之間的協調，這樣寫出來的字自然就充滿了藝術的美因此，美術教師完全可以根據學生的實際情況以及教學安排、計劃，在課程中適當增加部分書法臨摹的教學，也可以在課外活動中作為拓展，進行這方面的嘗試。在這個過程中，教師可以適當引導學生，為他們講解漢字的構造，筆畫的特點與搭配，幫助他們感受漢字的美感和魅力。整體的協調性同樣也是美術繪畫中強調的內容，因此，將書法臨摹融入進來，也從另一個側面向學生講述了整體的重要性。

二、要上好書法課，培養良好習慣

教學過程中多示范、欣賞。書法是門很抽象的藝術，很多技法都是只可意會、不可言傳的，教師的示范很重要，要做到集體示范和個別示范相結合，變抽象為具象、變模糊為清晰，而且青少年的心理特點更容易接受直觀的形象，所以在教學過程中示范、欣賞很重要，教師可以選擇一些供學生欣賞，如《曹全碑》、《禮器碑》、《張遷碑》、《勤禮碑》、《玄秘塔碑》等等。示范可以讓學生直觀地感受，從而產生強烈的書寫興趣。另外可以通過運用多媒體放映名家名帖和教學盤，讓學生直觀的感受，使課堂更加的活躍。對初學應該強調結體，從整體到局部，先把字架子寫好，然后再學筆畫。傳統書法教學把“用筆”奉為至尊，反復強調“橫豎點撇捺”的寫法。

要根據各年段學生特點，有針對性地做好指導。小學生從一年級到六年級，時間跨度大，學生的差異大。我們必須熟悉各學段學生的特點，然后才能有針對性地采取相應的方法去指導，去訓練，以求得最好的效果。比如，就第一學段學生而言，他們的思維是具象的，喜好直觀性強的東西，我們在教學中就要順應這一特點，多示范，多演示，多表演，甚至利用他們的身姿展示漢字的組成、筆畫的搭配等；第二學段，要充分利用第一學段的寫字教學成果，啟發學生多讀字，多析字，多悟字，多品字，以求感悟漢字的結構規律，掌握書寫技巧。第三學段，則可利用學生已有一定的知識積累，手的發育也漸趨成熟，邏輯思維能力已得到一定的發展這一特點，多從字源字理上對漢字加以解析，了解漢字中蘊含的豐富的文化信息，從而培植起對漢字穩固的情感，同時，指導學生學寫毛筆字，在實踐中感受書法藝術之美，感受中華文明之妙。

三、要積極開展豐富多彩的寫字書法課外活動

小學應結合學校教學活動實際，積極開展課外活動，創設一個有利于激發學生寫字書法興趣，拓寬寫字書法教學領域的優化環境，同校園文化活動教育融為一體。可以成立書法課外興趣小組，定期開展學習交流與創作品評活動；學校可定期或不定期舉辦書法講座、優秀習作展；可以組織學生參加小學生藝術節、校園藝術節、小學生寫字書法比賽及小學生書畫作品展等活動，加強班與班、校與校之間的書藝交流，給師生提供一個互相學習、交流的平臺和陣地，不斷提高寫字書法教學水平。

四、在教學過程中應當注意的問題

將書法臨摹融入美術教學，能夠多方面培養學生的繪畫能力、創造力、想象力，這樣的想法非常不錯。但是在實際操作中，教師需要注意一些問題，避免把這樣一項有利于培養學生創造力的教學，變成學生的負擔。第一，將書法臨摹融入美術教學，教師應當注意結合學生自身情況，例如，學生的年齡層次，小學階段的學生年齡偏小，低年級的小學生更是識字不多，對漢字的認識和理解有限。因此，書法臨摹盡量在小學高年級學生中開展。第二，教師在教學過程中應當注重學生的感受，他們接受這樣的方式嗎？他們愿意進行這樣的嘗試嗎？在嘗試過程中學生遇到了什么樣的困難？這些都需要教師對學生保持高度的關注，及時了解他們內心的想法，并及時解決產生的問題，讓這樣的教學能被學生接受，并給他們帶來快樂。第三，教師要多注重講解。漢字具有非常深厚的文化底蘊，每一個漢字都有它的來歷和淵源。這樣的文化知識同樣能帶給學生不一樣的體驗，豐富他們的課堂，開闊他們的視野。講解必不可少，只是教師需要根據學生的接收能力掌握講解的度，爭取讓學生最大限度地理解和吸收。漢字是中國文化藝術的瑰寶，其字形和結構之美是其他文字不能比擬的，因此，美術教師在進行教學時可以適當融入書法臨摹教學，透過漢字的藝術美，來講解美術的知識，通過繪畫與文字的相通之處，幫助學生更好地理解文字和美術的魅力。

參考文獻：

[1]孫桂鳳.小學美術臨摹教學初探[J].學周刊，2015（04）.

[2]余強.淺談“嘗試教學法”在小學美術、書法教學中的運用[J].中國校外教育，2015（09）

（作者單位：魯東大學藝術學院）