淺談小學(xué)語文課堂激趣的有效策略

鄧久富

摘 要：語文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起著有力的支撐作用。因為越是基礎(chǔ)的東西，其穩(wěn)固性越強，影響愈是久遠(yuǎn)。就微觀的課堂教學(xué)而言，必須十分注重效率問題，這對于作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)科目的語文尤其重要。本文將主要探討小學(xué)語文課堂激趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂激趣；效率

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”說明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。語文課堂中的語言藝術(shù)應(yīng)是每一位老師在教學(xué)生涯中始終需要不懈追求的。語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，就要注重要課堂教學(xué)中，要注意和把握語言教學(xué)的使用，讓學(xué)生感受到語言的魅力，也只有這樣，才能提高語文課堂教學(xué)實效。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)及原因分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的表現(xiàn)及原因主要有以下幾個方面：首先，從教師的層面看，很多教師上課總是以自我為中心，只是為了完成教案而教學(xué)，把學(xué)生只是當(dāng)成被動的接受者，課堂教學(xué)程序化，教學(xué)方法死板單一，當(dāng)然課堂效率也就自然低下。其次，教師對很多的語文課堂提問早就設(shè)計好了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的要求就是必須死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，并且是不允許學(xué)生有不同的看法的，這樣的課堂教學(xué)也就無從談起高效率了。再次，目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學(xué)生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當(dāng)然認(rèn)為這幾個方面學(xué)生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學(xué)卻嚴(yán)重影響到了學(xué)生的語文思維及語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。最后，很多的小學(xué)語文課堂為了響應(yīng)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)方式等當(dāng)成了一種形式。

二、小學(xué)語文課堂激趣的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

新課程呼喚有效課堂，有效即是以最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)成果。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量進行創(chuàng)新教學(xué)，用最少的時間為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來最大的效益。

（1）教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計課題的引入。語文教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，比如筆者在教學(xué)《藍(lán)樹葉》這課時，在課前的交談中設(shè)計了這樣一個游戲環(huán)節(jié)：

師：老師說一句話，同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)為它是對的就鼓掌；認(rèn)為是錯的就坐直。這個時候孩子們豎起耳朵專心聽。（學(xué)生馬上坐直，全神貫注）

師：同學(xué)們之間要互助、友愛。（生鼓掌）

師：在請求別人幫助時要有禮貌。（生鼓掌）

師：上課時要積極發(fā)言老師們提出的問題。（生鼓掌）

師：樹上長著藍(lán)葉子。（生坐得端端正正）

師：你們?yōu)槭裁床还恼瓢。?/p>

生：因為樹上不會長藍(lán)葉子。

通過一個小游戲環(huán)節(jié)，引出今天要學(xué)習(xí)的知識，既能促進師生間的相互交流，也能讓學(xué)生以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能真切地感覺到文本學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣。

（2）提問要具有調(diào)控性，可以讓學(xué)生進行自由思考，充分發(fā)揮自己的個性特征。課堂提問是語文教學(xué)過程中的一個不可缺少的組成部分，是開啟學(xué)生思維活動的鑰匙。我們在課堂提問時，要注意提問的把握度，例如陸游在《示子遹》中說：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。”有副對聯(lián)說得好；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。教師在課堂進行提問時，要允許學(xué)生對問題認(rèn)識的多元性，也要允許答案豐富多彩，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生們的個性特征。進而一來，學(xué)生既達(dá)到了對文章內(nèi)容的認(rèn)知，然后從內(nèi)容中加以分析、綜合，也能有效地促進教師課堂教學(xué)的效率，就這樣，同學(xué)們也能在和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解文本中的深刻含義。

2.溝通師生情感，建立融洽的師生關(guān)系

教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子播種在這個土壤上。”可見情感因素起著十分重要的作用，只有在積極情感的催化下，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，因此，師生之間良好的感情是興趣形成的前提。要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，教師必須注意以下幾個方面：第一，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)取得成功的先決條件，教師應(yīng)該想方設(shè)法縮短與學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到“親其師信其道”的教學(xué)效果。第二，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。

3.積極營造和諧、民主的小學(xué)語文課堂氛圍

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要積極營造和諧、民主的小學(xué)語文課堂氛圍。因為只有在得到充分重視及尊重的環(huán)境中才能實現(xiàn)課堂師生良性的互動，在互動的過程中才能真正激發(fā)學(xué)生的各種潛在的智力及非智力因素，才能充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能有效提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

4.合理科學(xué)的設(shè)計課堂問題，以便能活躍課堂氣氛和啟發(fā)學(xué)生思維

合理科學(xué)的課堂提問可以積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，才能有效活躍課堂氣氛和啟發(fā)學(xué)生思維，所以要注意課堂問題設(shè)計的合理性和科學(xué)性。首先，設(shè)計的課堂問題一定要有明確的目的性，以便能有效激發(fā)學(xué)生思考。其次，課堂問題的設(shè)計必須要有一定的思考價值，以便能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。再次就是課堂問題的設(shè)計一定要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，以便能照顧到學(xué)生的實際接受能力。最后，課堂問題的設(shè)計一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目隨意性，要能以照顧到大部分學(xué)生及涉及到本堂課主要重難點為宜。

三、結(jié)論

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是語文教學(xué)成功的前提，學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)有了興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，才能長期保持旺盛的精力去探索。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是一門藝術(shù)，語文教師要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中不斷摸索嘗試新的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，開創(chuàng)出語文教學(xué)的新天地。

參考文獻：

[1]陳櫻株.建構(gòu)“巧妙激趣，少教多學(xué)”的小學(xué)語文課堂[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，02：21-22.

[2]王雪霞.聚焦小學(xué)語文課堂教學(xué)激趣策略[J].學(xué)周刊，2012，10：89.

（作者單位：黔江區(qū)杉嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)校）