提高高職課堂教學實效性的研究

摘要：哈爾濱鐵道職業技術學院是一所以土木工程為主打專業的高職院校，我院開設的《高等數學》為學生學習三大力學和市政工程等方面的內容提供了必備的數學知識。本文從學院實際出發，針對性地對數學課進行改革，努力構建一個具有高職特色的數學課程體系，研究一種能在有限的時間內提高課堂教學效益的新型授課模式，并在此基礎上逐步提高高職數學的課堂教學實效性。

關鍵詞：高職；數學；課堂教學；時效性

高職數學的“課堂教學實效性”主是指在有限課時的前提下，優化教學內容，調動學生學習積極性，培養學生實際應用的能力，更好地為專業課服務。現階段我校采取“2+1”的培養模式，這種模式縮短了學生在校接受系統理論學習的時間。因此，提高高職數學的課堂教學實效性就成為擺在我們面前的一個重要課題。

1.高職數學課堂教學中存在矛盾

首先、高職數學的教學現狀降低了課堂教學實效性。

（1）教學內容沒有形成高職特色。現階段適用于高職高專的數學教材少之又少，大多是以本科教材為基礎進行了刪減，基本上是一刀切，不分專業，內容一致，不能有針對性地為專業課服務，學生學了，但是用不上；

（2）教學方法和手段沒有形成高職特色。現階段授課形式仍是以講授為主。由于學生在校時間短，教學課時有限，所以基本上采取“滿堂灌”講授方式，學生的實際應用能力得不到培養，學生學了，但是不會用；

（3）師資隊伍建設沒有高職特色。高職院校的數學教師大都局限于本學科的教學，對專業知識了解甚少，不能及時根據專業需要調整教學內容。教了很多，但是真正有用的很少；

其次、高職學生學習的現狀降低了課堂教學實效性

（1）學生整體數學基礎較差。大部分學生高中數學基礎就不好，對教材上的內容只能理解和掌握一小部分，逐漸喪失了學習的信心，后期干脆棄而不學；

（2）學生不重視數學課。很多學生錯誤的認為來高職就為了掌握一技之長，因此，他們重專業而輕基礎，認為數學沒用，主觀上就不想學，缺乏能動性；

（3）學生缺乏學習興趣。數學比較抽象，數學課缺少“實踐性教學環節”，缺乏讓學生理論聯系實際的機會，使學生喪失學習數學的興趣。

2.提高高職數學課堂教學時效性的途徑

為了提高數學課堂教學時效性，我院組織了“高職數學教學改革交流會”，各專業部長提出了很多可行性建議，針對我院高數教學的現狀及矛盾，我們從以下幾個方面進行了研究和實踐，并取得了一定的成效。

（1）改革課程體系，優化教學內容

基于注重實際應用這個目標，我們以自己教授的專業為研究對象，總結歸納每門專業課對數學知識的需求，找出共性問題，突出專業性、服務性和綜合性；在現有課時的基礎上，優化教學內容，引入專業問題，增強教學的應用性及趣味性；針對學生基礎差，各省份高中教材涵蓋基礎知識點不同等現狀，在原有教材基礎上增加了高中重點知識復習，使學生排除畏難情緒，盡快適應高數的學習。

（2）改革教學方法與教學手段

加強各種教學方法的靈活運用，增加實踐性教學環節，加強教學交流，選擇重點內容進行比較教學，不同的教師，采用不同的方法和手段為不同的學生授課，對比每種情況下的課堂教學實效性，尋找適合高職數學的教學方法和手段；使用多媒體和各學科專業軟件教學，堅持用多媒體結合板書進行授課，發揮微信的作用，建立微信群，學生可以通過微信群向老師請教問題，老師針對提出的問題及時給予解答，學生之間也可以通過微信群交流，這樣，課上有限的答疑時間可以延長，能做到隨問隨答，幫助學生鞏固新知識；突出啟發式教學，開展專題討論課，將一些非重點和難點的章節用作業的形式布置下去，讓學生自己學習，這樣課上只占用小部分時間解答關鍵知識點即可，節約了時間，鍛煉了能力，提高了教學時效性。

（3）加強師資隊伍建設，提高師資水平

我院為了更好的加強基礎課任課教師和專業課任課教師的交流，先后組織了兩次全院性的“高職數學教學改革交流會”，在會上每一位專業課教師都從本專業的需求出發，對數學課的改革和提高數學課堂教學時效性提出了中肯的建議，我教研部根據各專業不同的需求，在一元微積分的基礎上，又增加了《線性代數》、《統籌學》等教學內容，不僅滿足了教學需要，也提高了教學水平。

（4）激發學生學習熱情，建立完善的評分機制

我們以2014級大一新生作為試點，在學期初對他們的高考成績做了摸底，發現不同專業、不同地區學生的數學基礎差別很大，因此我們在制定教學進度計劃時要充分考慮到大部分學生的接受能力，逐漸增加難度和加快進度；高職教學重視應用，我們把數學內容中的那些復雜計算、證明刪掉后，換成了更多的貼近專業和實際的應用知識，增強學習的動機；建立合理完善的評價機制，可變考查課為考試課；考試的方式可以多種多樣，可開、閉卷結合，考試內容中可以增加分析應用型題目，以檢驗學生運用理論知識解決實際問題的能力。

通過對高數課堂教學實效性的研究和實踐，我們找出了影響課堂教學實效性的原因，提出提高課堂教學實效性的具體計劃。在高職院校有限課時的前提下，使任課教師進行思想意識的轉變，加強對專業的了解；以專業問題為各教學情境的載體，優化教學內容，針對不同層次的學生水平，通過不同的授課方式和考核手段調動學生學習積極性，培養學生實際應用的能力，找到提高高職數學課堂教學實效性的最佳途徑。

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作者簡介：張巍，1977年，碩士，副教授，主要從事高職教學。

課題來源：黑龍江省高等學校教改工程項目

課題名稱：“提高高職數學課堂教學實效性的研究與實踐”

課題編號：JG2014020192