小學數學游戲教學的有效策略探討

王延梅

摘 要：當前，游戲教學方法在小學數學教學中應用的非常廣泛。教師要結合小學數學游戲教學特點，從學生心理特點出發，合理組織開展游戲教學活動，讓數學課堂教學更具趣味性與直觀性。本文闡述了小學數學游戲教學的重要性，并介紹了具體可行的策略。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；策略

隨著新課程改革的深入推進，小學數學改革需要優化課堂教學、凸顯學生主體地位。對此，教師在小學數學課堂教學中，要合理運用游戲教學方法，讓學生在學習中收獲到快樂，牢固掌握數學知識，并更加積極主動獲取知識。教師要通過形象生動的情景開展教學，將數學學科的優勢充分發揮出來，以此激發學生學習的熱情，幫助學生提升學習效率。

一、小學數學游戲教學的重要性

與傳統數學教學模式相比，游戲教學方法主要具備下面幾個優勢：一直以來，在傳統教學理念與方法的影響下，教學過程中非常單板，以“教與學”、“講與練”為主，學生普遍感到枯燥乏味，學習效率也很低。而在數學課堂上引入游戲教學法，讓學生在游戲中感受到學習的快樂，整個課堂氛圍非常活動，學生保持著積極的思維狀態，主動思考教師提出的問題。此外，游戲教學法也是對現實生活知識的模擬和訓練，能夠讓學生更好的將數學知識應用到現實生活中，并促進學生的計算能力、社交能力和合作能力的不斷提升。

二、數學游戲的教學策略

（一）靈活設置游戲，激發學生學習興趣

學生智力發育對當前小學數學課堂教學效果影響很大，因為小學生注意力穩定性很差，在遇到一些抽象的公式定義或單調刻板的計算題后，注意力極易被分散。對于這種情況，教師應靈活設計一些生動有趣的教學情況，讓學生參與到數學游戲中，從而將學生的學習激情激發出來[1]。例如：在《認識人民幣》的教學中，由于人民幣面額不一樣，種類較多，學生很難集中精力進行逐個認識和記憶。對此，教師可以組織“猜價格”的游戲活動，將學生的注意力吸引到課堂上。在實際教學中，教師可以將生活中常見的生活用品展示出來，讓學生猜一猜價格，教師要將價格的大致范圍告訴學生，并給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。此外，教師還要注重調動課堂氛圍，鼓勵學生多發言，尤其是要照顧一些內向或成績較差的學生。通過設置這樣的游戲，既能夠讓課堂教學氛圍變得活躍，也幫助了學生更好的認知人民幣。

（二）創設教學情境，增強學生快樂體驗

在小學數學教學中應用游戲教學法時，重點是讓學生快樂參與到游戲活動中，并讓學生在游戲中輕松掌握知識[2]。例如：教師在講解《平移與旋轉》時，平移與旋轉在現實生活中比較常見，學生大多也親身經歷過，但是不知道“平移”、“旋轉”這兩個數學中專門的術語。所以，教師在課堂教學設計期間，要為學生創設出一個游樂場的情境，學生在游樂場中可以享受到快樂，將其引入到課堂教學中，能夠讓學生在學習數學知識時始終保持著愉快的心情。學生在置身于游樂場這個教學情境以后，教師要求學生根據運動方式對游樂項目進行分類，很多學生因為玩過那些游樂項目。因此能夠很快區分出來。通過這樣的教學方式，能夠讓學生更加直觀的感悟平移與旋轉這兩種方式，從而更加深刻的理解了本節課所學的數學知識。

（三）滲透合作意識，培養學生合作能力

數學游戲活動通常要求多人參與合作，小組合作形式是游戲教學中最為常見的。在數學課堂教學中，在設置游戲和小組合作學習中，需要教師將團隊意識滲透進去，讓學生養成分工合作的精神，培養學生合作探究的能力[3]。在小學數學課堂教學中，數學圖形學習是教學的重點和難點內容，特別是對于三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知和轉換過程，讓學生加強團隊協作，可以實現教學效果的提升。例如：在《平行四邊形面積》的教學過程中，課堂教學難點是怎樣借助已知圖形分析導入平行四邊形，為讓學生掌握相關知識點，教師可以讓學生以小組單位，開展“我是村長”的分地游戲。村長的角色由每個小組組長扮演，劃分本村的一塊平行四邊形土地，教師要指導學生利用“剪” 、“拼”的方式，將平行四邊形轉化成已經學過的圖形，然后再計算面積，通過小組合作獲得最終答案。在小組內部的討論和分工下，把原來抽象復雜的圖形轉化成生活中常見的土地模型，學生能夠快速找到平形四邊形與長方形的聯系，從而推導出平行四邊形的面積計算公式，從而獲得了事半功倍的效果。

（四）創新游戲設計，提升學生計算能力

小學生由于好奇心和求知欲較強，想象力豐富，具備一定的動手能力，因此教師在課堂教學中，教師要讓學生親身參與、動手和思考，共同完成小學數學教學目標。教師在設計游戲時，應注重貼近學生的實際情況，讓學生的思維得到發散，這樣教學范圍才能得到延伸，從而提升學生的計算能力，其審美創新意識也能得到增強。例如：教師在講解《兩位數加一位數》相關知識點時，要幫助學生延伸和創新加法知識，開展“拼圖”游戲。教師要在游戲中為學生展示一些有趣的游戲圖案，要求學生認真觀察圖案的構成部分，并讓學生踴躍發言，之后將不同圖案代表不同數字，由學生進行觀察和思考。此外，還能夠考慮到不同圖形代表的數字，讓學生計算整體的數字之和，并得到答案。最后，教師要給每個學生發一個教學箱，里面放置了三角形、正方形、圓形等各種游戲圖案的構成部分，每個圖形上面附有文字，安排學生開展拼圖大賽游戲，比一比哪個小組拼出的圖案最豐富、拼出的數字之和最準確。

三、結語

總之，在小學數學游戲教學中，教師要進行設計游戲活動，將生活場景與數學知識有機結合起來，充分發揮出游戲教學的娛樂性、互動性等優勢，激發學生的學習興趣，提升學生的探索能力，讓學生的合作意識得到增強。通過對教學游戲的創新，讓原來非常復雜抽象的數學模型變得更加親切和簡單，幫助學生輕松學習數學，從而更好的完成小學數學教學目標。

參考文獻：

[1]顏學炎.小學數學游戲化教學芻議[J].華夏教師，2015，（01）：66-67.

[2]蘇榮亞.數學游戲融入小學課堂的設計與教學[J].亞太教育，2016，（04）：39-40.

[3]毛光瑩.淺談小學低年級數學游戲教學方法的應用[J].學周刊，2016，（33）：218-219.

（作者單位：青海省都蘭縣第一完全小學）