關于初中階段古詩文教學的若干思考

劉霞

【摘 要】初中階段的語文教學中，古詩文是一個重點所在，存在學生學習動機弱、習慣養成差等困擾著初中語文教師的眾多問題。筆者結合自身的教學經驗，借由本篇文章嘗試闡發關于古詩文教學的思考和心得。

【關鍵詞】初中語文 古詩文 習慣 活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.143

當下，很多初中生在古詩文學習上，都多多少少存在困擾和疑惑，有的學生認為古詩文學習是一件非常枯燥無趣的事情，總是提不起學習的興趣；有的學生則覺得古詩文學習背誦任務重、壓力大，不知道怎樣提升學習成效；還有的學生則是苦惱于教師的教學模式千篇一律、缺乏吸引力。毫無疑問，學生的這些困惑與焦慮，其實與我們教師的教學不足有直接關系，因此在古詩文教學的過程中，教師只有不斷思考、不斷提升自我要求，才能真正為學生們奉獻上一堂堂妙趣橫生、情景交融、觸動人心的語文課。

一、動機激發要符合初中生的年齡特點

毋庸置疑，學習動機是對學生學習效果產生很大影響力的因素。正如古人所說的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生本身想要學習了，求知欲激發出來了，教師的教學工作就事半功倍了。心理學理論強調，針對不同年齡階段的學生，教師要采取不同的動機激發手段，這樣才稱得上是因材施教。一般而言，小學階段的學生，其學習的動機主要來自于家長和老師的肯定，尤其是教師的肯定與表揚，對學生的學習有著極大的推動作用。

而初中階段的學生，其學習動機可以分為內外部動機兩個方面，其中，外部動機主要是獲得同齡人的關注和認可。因此，我們在講解古詩文有關內容的時候，要注意讓學生有機會在班級或者學校的古詩文學習中嶄露頭角，盡可能多地讓他們可以獲得同學乃至校友的認可，這樣動機激發的效果才會最為理想。做好這一點并不難，關鍵是要讓學生多展示、讓學生多評價。比如說，學生解讀完某一篇古文的內涵時，教師要多反問其他學生：“他分析得多好啊，同學們，你們說是不是？”

二、習慣培養必須置于核心位置

古往今來，古詩文的學習并不是一個一蹴而就的過程，學生要想有實實在在的收獲，就必須建立起好的學習習慣。除了學生的家長，語文教師毫無疑問是學生古詩文習慣養成的最佳助力者和監督者，比如說，每天早讀堅持吟誦古詩就是一個非常好的習慣。首先，我們要對學生提出一定的古詩背誦要求，然后學生自然而然就會充分利用早讀時間，進行古詩的讀背。當學生吟誦古詩的時候，教師可以一邊在教室里走動，一邊給學生點名古詩的寓意和主旨，學生理解了古詩文的意思，讀背起來就更加輕松了。

再比如說，建立古詩筆記本也是一個對學生有很大幫助的習慣，這個本子上，學生可以隨時摘抄記錄一些古詩名句，可以寫下學習某一首古詩的內心感受，還可以圖文并茂地展示出詩文中描寫的風光等等，學生越是精心的使用這個本子，學生的古詩文積淀就越深厚。為了幫助學生堅持這一習慣，教師就要定期批改學生的古詩筆記本，用心寫上或者鼓勵、或者表揚的評語，教學實踐證明，這一方法非常有效，學生在教師的肯定和鼓勵下可以更快習慣成自然。總之，習慣培養在整個初中語文古詩文教學中是一個核心的位置，教師必須要始終將這一點銘記心頭。

三、任教者自身的古詩文素養須過硬

俗話說：“教師要想給學生一滴水，教師自己就要有源源不斷的水。”古詩文教學比現代文教學難度大，一是因為古典文學的內涵極其廣泛，二是因為大多數學生學習古詩文的興趣沒有現代文那么高。從教者必須具備過硬的素養才可以真正給學生們做出一個好的榜樣。古詩文素養涵蓋的范圍非常大，總結起來，以下幾點是最關鍵的。首先，必須要盡可能多地涉獵和積累古代史知識，有人說，每一首古詩，都是對當時社會人文風貌的一次解讀，但是，學生僅僅透過故事本身，是很難有這種體會和感受的。他們需要教師幫他們分析和解讀古詩背后的故事和蘊含的深意，因此，我們要多多涉獵和積累中國古代史的有關知識，必要的情況下，重新學習歷史知識也是可行的。隨著教師積累的古代史知識越來越多，教師就可以再講評古詩文的時候旁征博引、娓娓道來。

其次，要對自己的語言組織能力和表達能力提出更高的要求。古文原本就比現代文更難理解，因此，教師的順利講解必然要以高超的語言組織能力和表達能力為基礎。簡言之，只有達到了化難為易、化繁為簡，才稱得上是素養過硬。

最后，要具備較高的吟誦水平。課堂上，教師一定會進行范讀，古詩文的范讀最基本模式就是吟誦，只有我們自身的吟誦水平比較高，學生才會深受感染、進入情境；也只有我們的吟誦水平高了，才可以為學生做出一個良好的示范，并且激發出學生吟誦古詩文的積極性。一方面，我們可以多聽一些名家吟誦的音頻，另一方面，還要勤加練習、下足工夫。

四、組織別開生面的相關活動十分必要

適用于古詩文的相關活動非常多，開展得好的話會有意想不到的收獲，可是，不少的教師都沒有真正在這一方面下過工夫。其實，開展活動并不僅僅是為了激發起學生的學習興趣，而是為了更好地發展學生的各項潛力。比如說，有的學生在參加活動的過程中鍛煉了膽量，有的學生提升了自己的朗誦水平等等。為了取得更好的活動效果，教師要力求別開生面，所謂別開生面指的就是開展各式各樣的活動，讓學生始終對下一次的古詩文活動充滿期待。比如說，這一次，我們可以在班級范圍內舉辦小型的古詩朗讀比賽，下一次，我們就可以以年級為單位，建立起古文話劇表演社，讓學生進行匯報演出。

此外，我們的別開生面，還指的是讓學生全權參與到活動的籌劃、組織中來，讓學生真正成為活動的參與者和受益者。但是，需要注意的是，我們只是力求活動的類型多樣，并不是力求活動的頻率高，舉辦活動的頻率過高，只會適得其反，因為每一次活動都對人力物力有很高要求，頻率過高、準備不充分，只會降低活動的效果。換句話說，我們每舉辦一次活動，就要力求活動取得最理想的效果。總之，舉辦一些別開生面的有關活動，是我們開展古詩文教學的必要環節，缺少這一環節的古詩文教學是不完整的、缺乏魅力的。

綜上所述，動機激發要從學生的年齡特點切入，以學生為本，不遺余力夯實學生的古典文學素養。對此，我們可以從學生和自身兩個方面入手，進行深刻到位的思考，才可以有效提升自身的古詩文教學藝術，才可以更好地幫助學生們在最美好的年華里感受傳統文學的無限魅力、充分汲取中華民族的精神食糧。