利用微課建立以學(xué)生為中心的高中數(shù)學(xué)課堂

賈曉紅

【摘 要】目前微課被越來越多的師生所接受，給教育教學(xué)的探討和發(fā)展打開了新的局面。高中數(shù)學(xué)的微課建設(shè)對于教學(xué)而言極為有益，在以學(xué)生為教學(xué)主體的理念下，利用好微課是促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)長足發(fā)展的重要保障。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課建設(shè) 學(xué)生主體

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.135

目前，微課建設(shè)在我國教育教學(xué)中正方興未艾，其前景形勢一片大好。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和提高，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的興起，微課教學(xué)應(yīng)運而生，并為教育教學(xué)開創(chuàng)了新的局面，微課的建設(shè)不僅突破了時間和空間的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)更為便利；微課教學(xué)以視頻形式，以清晰的畫面和語言，隨時隨地都可以觀看的特點為教育教學(xué)提供了方便。近年來，高中數(shù)學(xué)微課同樣如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，處于教育事業(yè)一線的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者對此具有濃厚的興趣，紛紛實踐探究，組織了一系列的高中數(shù)學(xué)微課比賽。就目前的高中數(shù)學(xué)微課現(xiàn)狀來看，微課給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的途徑和經(jīng)驗，同時高中數(shù)學(xué)微課也走向了市場，并且前景較好。基于高中數(shù)學(xué)微課發(fā)展的形勢，微課建設(shè)還存在諸多問題，高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)仍有待完善，因此，本文就目前的高中數(shù)學(xué)微課現(xiàn)狀和其發(fā)展中所出現(xiàn)的問題，進行如下探討：

一、在微課形式上需要實現(xiàn)多元化

之所以要實現(xiàn)多元化的高中數(shù)學(xué)微課形式，是基于教學(xué)主體的學(xué)習(xí)者而言的。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)主體和中心，在微課教學(xué)中學(xué)生的主體性地位仍然不能夠動搖，多元化的微課形式能讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，避免單調(diào)的微課形式制約教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教學(xué)都有所區(qū)別。首先，高中數(shù)學(xué)知識體系更為復(fù)雜，知識更加的艱深，知識與知識之間的聯(lián)系更加的密切和交錯；其次，高中數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性更強，其抽象性思維的運用更高，教學(xué)和學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

在課堂進行微課教學(xué)時，教師要考慮到高中數(shù)學(xué)的難度，采用合適的形式來呈現(xiàn)，保障學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，適時幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。多元化的微課形式的提出和建立，就是為解決學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的問題，教師可以就高中數(shù)學(xué)不同的知識板塊來創(chuàng)設(shè)不同的形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)包含集合、幾何、函數(shù)、數(shù)列等知識板塊，教師在教學(xué)重難點的設(shè)置時應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，可以運用幻燈片將重要的知識以適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來，一方面節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使其致力于學(xué)習(xí)；另一方面，教師將知識點集中起來，讓學(xué)生更好地、更為有效地學(xué)習(xí)和掌握以及鞏固知識。

二、合理安排微課時間，強調(diào)效度

盡管高中數(shù)學(xué)通過實行微課教學(xué)，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，但是微課時間也應(yīng)該達到以最短的時間實現(xiàn)最高效的教學(xué)效果。尾大不掉的教學(xué)同樣是弊病，因此效度問題的解決，就應(yīng)該著眼于微課時間的安排。微課教學(xué)一般主要針對一個問題進行教學(xué)和探討，旨在通過短短的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一個高中數(shù)學(xué)知識點。因此高中數(shù)學(xué)教師在進行微課開發(fā)時一定要掌控好時間，微課教學(xué)就是考慮到學(xué)生的零碎時間，針對一個問題而展開，其時效性可以說比較高。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，再次通過學(xué)習(xí)微課，進行查漏補缺和復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)然微課教學(xué)也應(yīng)該注意到時間的分配問題。

一般而言，微課即是一堂課，所以應(yīng)該保持一堂數(shù)學(xué)課的完整性，微課并不是支離破碎的而是完整的，有科學(xué)的程序結(jié)構(gòu)的。微課教學(xué)設(shè)計同樣應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐進行時間的分配，這樣微課時間的劃分同樣可以顯得更加的完整和科學(xué)，不至于微課是為講授知識而上。因此，教師的語言要盡量做到言簡意賅，避免語言拖沓，影響浪費教學(xué)實踐?？紤]到微課時間的有限，教師在錄制之前就應(yīng)該做到良好的設(shè)計規(guī)劃，精心安排教學(xué)，讓微課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊促，知識講解清晰，教學(xué)完整，注重教學(xué)練習(xí)。只有結(jié)合教學(xué)時間的合理而科學(xué)的安排，高中數(shù)學(xué)微課的開發(fā)和運用才能真正發(fā)揮其作用。

三、微課呈現(xiàn)方式上要滿足學(xué)生的需要

在制作高中數(shù)學(xué)微課視頻時，發(fā)現(xiàn)很多教師所制作的課件效果并不太好，一方面是由于上述提到的教學(xué)內(nèi)容方面的硬傷，另一方面是在后期制作加工時未能考慮到實用性。例如，畫面不清晰、聲音模糊不清或音量不適中、沒有字幕、片頭沒有編輯等問題，這些問題同樣影響了微課的使用。當(dāng)然并不是高中數(shù)學(xué)微課制作時才會出現(xiàn)以上問題，事實上在微課出現(xiàn)之初，就在微課制作上不可避免或遇到這樣或那樣的問題或障礙。

現(xiàn)如今在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課盛行、制作水平也有所提高的情況下，應(yīng)該對教師再提出一些新的要求，促進高中數(shù)學(xué)微課的開發(fā)和運用。在微課制作時，教師應(yīng)該考慮到高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，就畫面方面，在拍攝和后期制作時保證清晰，聲音音量要適中，盡可能要求說普通話，對于字幕需要否，得考慮聲音的清晰和普通話的標(biāo)準(zhǔn)度。在片頭，一定要呈現(xiàn)出每一講的知識點，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時一目了然；當(dāng)然對于文字的字體、顏色、大小同樣應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者的感受，在數(shù)學(xué)知識較重要或較難時應(yīng)該在視頻中強調(diào)，引起學(xué)生的注意；片尾的編輯要再次回顧本講知識內(nèi)容，做一個簡短的鞏固復(fù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)微課的制作應(yīng)該符合數(shù)學(xué)教學(xué)的習(xí)慣、特點和規(guī)律，由于學(xué)習(xí)的主要對象是針對的高中學(xué)生，所以教師在制作時不需要過于花哨。

四、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與微課教學(xué)優(yōu)勢互補與協(xié)調(diào)統(tǒng)一

微課的興起并不意味著教師的板書講解就不重要了，高中數(shù)學(xué)課堂的板書教學(xué)效果是微課所取代不了的，二者有其獨特的特性和優(yōu)勢，并不是對立的，而是一脈相承，共同為高中數(shù)學(xué)教學(xué)助力。因此，教師要將二者的優(yōu)勢盡可能發(fā)揮出來。在微課中，可以分為幾個層級，一是學(xué)習(xí)層級，這是較低的一個層次，旨在通過微課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識點；二是復(fù)習(xí)鞏固層級，針對學(xué)生在課堂教學(xué)之后，對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生強化；三是拓展提升層級，這是主要針對水平較高的學(xué)生而言的，主要是幫助學(xué)生結(jié)合舊有知識的融會貫通、提升創(chuàng)新。課堂教學(xué)和微課各有偏重，但最終的目的卻都是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有微課與高中數(shù)學(xué)課堂的板書教學(xué)相輔相成，才能共同推進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)微課的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生這個中心。高中數(shù)學(xué)微課是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利和途徑，高中數(shù)學(xué)微課的開發(fā)和運用還需要與課堂板書教學(xué)結(jié)合，而微課的發(fā)展也任重道遠(yuǎn)，需要廣大教師多多探索。