在讀、說、寫中培養兒童的閱讀習慣

李杰

書籍是人類知識的載體，是人類智慧的結晶，是人類進步的階梯。閱讀可以使人獲取信息，增長知識，開闊視野，陶冶性情，培養和提升思維能力，對于一個人的成長進步十分重要。閱讀應從小抓起，在讀、說、寫中培養兒童良好的閱讀習慣。

一、激發興趣，使學生要讀

興趣是求知和學習的最大動力。若兒童毫無興趣時，要他花半小時背古詩，可能很快就忘得干干凈凈；但他卻可以頭頂烈日、汗流浹背地踢上半天足球，無需任何人監督。這就是興趣的力量。明智的教師應根據學生的興趣引導他們學習和閱讀，這比“舌燦生花”的說教有效得多。

一次，我手捧日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，給孩子們講述主人公小豆豆退學后被送往巴學園的情節，最后感嘆道：“小豆豆最終的命運會怎樣呢？”“為什么小豆豆會被退學？”有個孩子不解地問。“因為小豆豆在學校不守規矩。上課的時候，總要把課桌蓋開開關關地弄上上百遍；不認真聽課，卻站到窗子邊上……老師講課時，她大聲嚷嚷著，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話。”“那小豆豆到了新學校，那里的老師會喜歡她嗎？”“她會喜歡那里的老師和新同學嗎？”“她的新學校會是什么樣子的呢？”……孩子們提出了一連串的問題。他們的好奇心全被調動起來了，這時我告訴他們所有問題的答案就在我手中這本書里，想知道的就自己去讀一讀，并告訴他們遇到不認識的字就請教老師或者查閱工具書。正是由這樣的興趣引導，班上的孩子都喜歡上了閱讀。

二、適當仿寫，使學生要說

仿寫句子，可以幫助學生根據所學知識進行遷移，進行創造性發揮。這是目前語文考試的一大熱點，符合當今培養創新思維的方向，是一種綜合考查學生語言運用能力的主觀題。

例如，蘇教版《語文》四年級（下冊）《鳥語》一文中有這樣一句話：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我嘗到了勇敢頑強的精神……”在學生熟讀成誦后，我與他們共同探討這段話的特點：句子結構工整，語句優美，寫的都是從鳥兒身上得到的啟示。后面的省略號表示還有很多可以續寫的內容，于是課堂上我就請同學們參照這段話的特點進行仿寫。孩子們紛紛交上了讓我驚訝不已的作業，比如一位同學寫道：“從英勇破冰的天鵝群那里，我感受到了團結與智慧的力量。”仿寫句子，可以讓孩子的智慧得到啟迪，語言得到磨練。

三、指導讀書筆記，使學生要寫

由讀到寫，讀寫結合，先仿后創，是培養學生寫作能力的有效方法。因此，在激發學生的閱讀興趣和表達愿望后，我引導他們主動去寫讀書筆記，這樣一方面可以提高閱讀的效果，另一方面也是很好的練筆方式。讀書筆記的形式主要有三種：1.摘抄。讀書的時候，遇到新奇有用的典故或詞句，就摘抄下來。這樣不僅可以使學生在閱讀時集中注意力，記得更牢，讀有所獲，還可以促進孩子思維能力的發展。摘抄的好詞好句，對他們的習作也是大有裨益的。2.列提綱。指導學生寫出所閱讀文章的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來，有助于培養學生的邏輯思維和總結能力。3.心得筆記。學生們每讀一本書，我都會及時詢問他們的讀書情況，或是提出書中的相關問題，在課堂或課后交流探討。為了更方便地交流閱讀感受，我還為班級專門開了一個帖吧“閱讀伴你成長”，里面貼滿了孩子們摘抄的優美詞句、歷史典故、讀后感、心得體會，及他們創作的閱讀美術作品等。

比如，最近孩子們都在看動畫片《熊出沒》，我經常聽到他們在班級里說起故事情節，于是特意安排了一節專題討論課，讓孩子們發表自己的觀后感，要求大家將討論內容寫成心得體會發到帖吧中。課堂上，孩子們爭相發言，主動說出心里想說的話，大膽發表自己的言論，心靈之語如清泉般涌出，滔滔不絕。作為教師，我非常希望聆聽這樣的聲音，雖然他們闡述的觀點還很稚拙，邏輯并不嚴密，有些觀點還很值得商榷，但我覺得，這樣的聲音和課堂，才是我們閱讀教學最為真實的效果和目的所在。

莎士比亞說：“智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”為了使孩子們都有一對“堅強的翅膀”，需要在讀、說、寫中培養閱讀興趣，引領學生到書海暢游，讓書香伴隨孩子們成長！

（作者單位：江蘇省盱眙縣官灘中心小學）