淺談低年級識字教學

屈俊麗

小學語文教學中，識字能力是學習能力的基礎。識字能力強的學生在學習中，學習優勢很強。為了使學生在課堂教學中能輕松愉快、主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字的興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。結合我在識字教學中的方法，談談我的體會。

一、情境中識字

創設恰當豐富的教學情境激發學生識字的興趣，對于低年級的小學生來說，適當的情境教學，易激發他們的興趣，提高學生的識字能力。如：上《自選商場》一課，我課前把教師分組布置，教室四周擺放著各種食品、生活用品和學習用品，在擺放的物品上相應貼上生字卡片，選幾個能干的學生當“售貨員”，讓學生體驗進行超市購物的樂趣，學生選購物品時，由“售貨員”出示物品上的卡片，要求同學讀出卡片上的生字。通過給學生看一看、認一認、讀一讀、找一找的活動，識字在輕松愉快的氛圍中進行，識字達到了預設的效果。

二、“玩”中識字

“興趣”是最好的老師，“玩”是孩子的天性，也是孩子們樂而不倦的愛好。在識字教學中，把識字教學設計成玩游戲識字，在“玩”中識字，讓他們在游戲中充分享受到“玩”的快樂，學習不是負擔，而是樂趣。課堂上利用多媒體課件，進行“摘果子”游戲，出示掛滿碩果的大樹，果子卡片上有生字，學生將果子上的字讀準，然后組詞，并說一句話，就能摘走果子，看看誰摘的“果子”多。也可以設計識字闖關游戲，比比誰能順利闖關，誰就是今天的識字大王！

三、讓識字“動”起來

低年級識字課，每一課都配有形象、直觀的插圖，他們對圖畫的興趣濃于漢字。在識字教學中，教師要不失時機地利用插圖，發揮學生豐富的想象，給生字配上圖畫、動作，如：教學“日、月、水、火”，形象、直觀的畫面，吸引識字學生的興趣；教學“拍、掃、跳、踢”時，鼓勵學生用肢體語言來描述，讓識字在肢體語言中潛入學生腦海，讓一個個靜止的生字，都活起來，有效地提高學生識字能力。

四.編兒歌、字謎識字

識字教學中，為了能夠讓學生更好地識字，教師要盡可能地為學生搭建識字平臺，讓學生在活動中識字，可以采用編兒歌識字。如教學：“操、澡、躁”時，編成兒歌：“伸手做會操，有水能洗澡，著急暴躁會跺腳”。讓學生將所編兒歌配以動作誦讀幾遍后，生字在朗朗上口的兒歌中就能記住了。在教學中編一些字謎讓學生猜一猜，這樣學生學起來既輕松有趣，又能加深印象。如：教學“告”字可以編字謎“一口咬掉牛尾巴”，“闖”字可以編字謎“一匹馬兒跑進門”，讓學生猜，激發學生識字欲望，加深學生所學字的記憶。

五、多渠道識字

識字教學中，教給學生識字方法，讓學生樂于識字。如教學：“主-柱、注、住”，“禾-木、天-大”，“談-淡”時，教師總結識字方法：加一加、減一減、換一換的識字方法，能將枯燥乏味的漢字變得趣味無窮。教師中要有意識地讓學生在生活中識字，如上學、放學路上看到的標識牌、商店名、廣告牌；家庭成員的姓名；電視動畫片的片名等，都是課堂外識字的好教材，引導學生做生活中的有心人，在實際生活中認識有趣的漢字，增大識字量，讓識字教學有效地延伸到課外。

教學中，教師要充分發揮教師的主導作用，做教學的有心人，讓課堂教學真正成為學生自主學習的樂園。

（作者單位：永勝縣永北鎮小學）