小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)探究

胡瑞華

【摘 要】小學(xué)是人生的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成具有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的科學(xué)性、人文性、生動(dòng)性和互動(dòng)性，提高自身言表達(dá)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.081

小學(xué)階段是人生發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)外界的模仿，而教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響產(chǎn)生了巨大的作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)模仿對(duì)象的模仿可以習(xí)得對(duì)語(yǔ)言的基本運(yùn)用能力，體驗(yàn)語(yǔ)言的美感，從而形成自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要注意語(yǔ)言的使用，為學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供良好的示范作用。

一、注重科學(xué)性

教學(xué)的過(guò)程，是一項(xiàng)具有科學(xué)性的輸出與接收過(guò)程。因此，首先教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)科學(xué)性的原則，表達(dá)要盡量清楚，用詞要盡量準(zhǔn)確，避免模糊不清、模棱兩可的表達(dá)，避免學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。例如，對(duì)于基本詞匯的理解要準(zhǔn)確，包括對(duì)詞語(yǔ)的詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、語(yǔ)體色彩，能夠分析和總結(jié)詞語(yǔ)本身使用的含義和適用場(chǎng)合。例如某些稱謂性的名詞，如“犬子”與兒子，二者都表示自己的兒子，但前者多為說(shuō)話者指代自己的兒子，表示謙虛之意，而不能適用于形容對(duì)方的兒子。再如豆蔻，特指十三四歲的女子，具有明確的年齡限制，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯的理解一定要準(zhǔn)確。

其次，教師的說(shuō)話需要具備一定的邏輯性，語(yǔ)言之間的銜接過(guò)渡要自然合理，說(shuō)話有理有據(jù)，避免重復(fù)啰嗦，盡量為學(xué)生做到良好的示范作用，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)言使用邏輯思維。例如強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、假設(shè)關(guān)系等等，從而幫助學(xué)生理解語(yǔ)言之間的內(nèi)部聯(lián)系，體會(huì)到不同條件下不同的詞匯、句式或連接詞所帶來(lái)的語(yǔ)義變化和情感變化，幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

二、體現(xiàn)人文性

語(yǔ)文是眾多學(xué)科中人文性特點(diǎn)最為突出的一門學(xué)科，具有鮮明的人文特點(diǎn)，因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)也必須體現(xiàn)此特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握基本的字、詞、段落、語(yǔ)法修辭等知識(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、熏陶和運(yùn)用能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的美感，從容自如地運(yùn)用語(yǔ)言，形成一定的語(yǔ)言審美能力和感悟能力。新大綱也要求語(yǔ)文教學(xué)必須體現(xiàn)“發(fā)展個(gè)性，形成健全人格”這一重要目標(biāo)，因此人文教育本就是語(yǔ)文教育的應(yīng)有之義，教學(xué)語(yǔ)言作為語(yǔ)文教學(xué)的重要表達(dá)方式，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)此特點(diǎn)。

就小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，人文性特點(diǎn)首先體現(xiàn)在情感上。教師在面對(duì)一篇篇課文時(shí)不僅僅是面對(duì)一個(gè)個(gè)文字，而是面對(duì)一個(gè)個(gè)具有鮮活生命力的作者。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力發(fā)掘語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感因素，并將語(yǔ)文課本中的各種情緒內(nèi)化于自身，使之以合適的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠真切的感受到文字背后所隱藏的情感魅力。面對(duì)不同類型的課文時(shí)，教師要充分掌握情感的變化，如《你好！新年》講述的是春天來(lái)到時(shí)所發(fā)生的一系列的變化，因此課文的感情應(yīng)當(dāng)是高昂的、積極的，教師在朗讀課文時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)此情感特點(diǎn)，給學(xué)生以鮮活的感受。而《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》則是講述作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，其情感除了激昂、積極之外，又帶有明顯自豪和自信，教師在朗讀時(shí)又要有所變化，體現(xiàn)不同課文的不同情感特征，以此來(lái)凸顯語(yǔ)文的人文性特征。

三、講究生動(dòng)性

語(yǔ)言之所以成為能夠重要的表意工具，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言與其所指事物之間具有較高的對(duì)應(yīng)性，能夠通過(guò)對(duì)原語(yǔ)境的回顧與還原，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，這是其他表達(dá)方式所不能比擬的，語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言更具有生動(dòng)性的特點(diǎn)。小學(xué)生由于智力的發(fā)展水平所限，其感受事物主要通過(guò)形象感受，很難在單純的課堂上體會(huì)到語(yǔ)文課本中所描繪的場(chǎng)景，這就需要教師在課本和學(xué)生之間起著良好的溝通作用。教師通過(guò)對(duì)課本的翻譯與補(bǔ)充，適當(dāng)補(bǔ)充一些視覺(jué)性因素和聽(tīng)覺(jué)性因素，模擬或再現(xiàn)課本中所描寫的現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，能夠使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課文的樂(lè)趣，從而更好地理解課本，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中其語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)盡量避免枯燥、生澀，盡量使用具有明顯的形象性特征的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的領(lǐng)悟來(lái)理解教師所講的知識(shí)。教師也可以使用較多的修辭方法，比如比喻、擬人、排比、反問(wèn)等方式，盡量提高語(yǔ)言的生動(dòng)性。教師也可以適當(dāng)使用身體姿勢(shì)與表情等等輔助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，使學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力和領(lǐng)悟能力。例如在學(xué)習(xí)《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》等這些課文時(shí)，它與大自然的聯(lián)系較為密切。羅丹曾說(shuō)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意還原四季景色的特征，采用多種教學(xué)方式，適當(dāng)利用多媒體再輔之以語(yǔ)言，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國(guó)大好河山的美麗。當(dāng)然教師的語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)流暢自然，表達(dá)無(wú)障礙才會(huì)方便學(xué)生理解，這也是生動(dòng)性的應(yīng)有之義，教師應(yīng)該通過(guò)努力練習(xí)，積極提高自己的表達(dá)能力。

四、注意互動(dòng)性

所謂教學(xué)即有教有學(xué)，是師生雙方相互溝通的過(guò)程，唯有在溝通中學(xué)生才能完成知識(shí)的汲取，因此，教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該與學(xué)生保持良好溝通的狀態(tài)，了解學(xué)生的所需以及所學(xué)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。語(yǔ)言的互動(dòng)性還要求教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有一定的留白，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。注意互動(dòng)性還能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在課堂上要盡量留出一定的交流時(shí)間，或是通過(guò)小組活動(dòng)，或是交流探討，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。另外，教師也可以多開(kāi)展其他形式的課程，如單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的活動(dòng)課程，通過(guò)師生、生生之間的合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在活動(dòng)中加強(qiáng)交流，教師也要有目的地鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)自己，克服畏懼心理，在不斷練習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。注意語(yǔ)言的互動(dòng)性，也要求教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的反映，能夠及時(shí)運(yùn)用積極性、肯定性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)此方面的自我訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的反饋機(jī)制，使老師與學(xué)生的溝通合作形成良好的反饋，長(zhǎng)此以往可不斷提高學(xué)生的表達(dá)水平。

總之，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言邏輯思維具有十分重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要本著“身為人師，行為示范”的原則，努力提高自身的專業(yè)表達(dá)水平，鍛煉自身的語(yǔ)言能力，為學(xué)生起著良好的帶頭作用，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。