感悟智趣橫生的詞匯教學設計

姜琴琴

【摘要】詞匯教學旨在讓學生感知詞匯，理解詞匯，進而在有意義的交流中運用詞匯。授課教師在教學中以激發學生的興趣為切入點，將詞匯知識融入游戲和語境中，使學生達到見詞能讀、聽音能寫的目標。

【關鍵詞】游戲 簡筆畫 多媒體

一、 背景介紹

2015年8月，我市舉行了小學英語網絡教學培訓，筆者參觀了其中一節三年級詞匯教學的課堂展示，頗有感悟，深受啟發。授課教師所執教的是譯林版小學《英語》3A Unit 7 Would you like a pie？的第二課時，內容為Fun time，Rhyme time以及Letter time三個板塊。本課的情境創設是繼續以Story time中提供的野餐活動為背景，對食物類單詞進行更進一步的學習，并練習向別人提供食物的句型。

二、 教學回顧

Step 1：Warming up.

1. Hello，Im ... . Can you introduce you and your friends to me？You can use this to introduce. （PPT呈現）

2. Boys and girls， do you remember our friends？Theyre so happy. Wait！ I hear someone coming.

How does Mike introduce Helen to his friends？

Helen is their new friend. How do they offer her food？

3. Boys and girls，do you remember the homework of last lesson？Yes，act the story. Wheres Mike？（Here！）

【設計意圖】這一環節既是對故事部分的復習，又是對本單元重點句型的提煉及鞏固。旨在讓學生進一步掌握如何向別人提供食物以及如何表示友好的一個過程。

Step 2：Presentation.

T：Theyre having a picnic now. They are so happy. Would you like to have a picnic？Before picnic，what do we need？

S：... .

T：Great！ See，I prepare the food. Whats this？

Ss：Its a pie/cake/hot dog/sweet.

T：Theres a box. Would you like to know whats in it？

T：Its an egg！（PPT呈現，連讀）

T：Another thing I bring you is very yummy.（猜謎）

Some information：Put it in the fridge. Eat it in summer. It makes us cool.

T：Its an ice cream.

【設計意圖】這里創設了教師也將與學生進行野餐的情境。此處設計問題：在野餐前，我們需要什么呢？在此過程中復習已學過的四種食物，然后引出egg， ice cream的教學。在教授這兩個單詞的時候，教師用了讓學生猜測的方式引出單詞。這個環節不僅提高了學生的興趣，更加提高了學生的語言輸出量，寓教于樂。

Step 3：Practice.

1. Would you like to play a game？

（1）Finding friends.（看單詞，拿出相應圖片，大聲說出單詞）

（2）簡筆畫猜詞。

【設計意圖】這兩個環節都是對單詞的鞏固性操練，以游戲的方式進行單詞的操練，訓練學生聽、說、讀、寫的能力。

2. Fun time.

【設計意圖】英語的教學講求詞不離句。此處為書中的“Fun time”板塊，是單詞與句型的結合操練。教師將此環節設計成轉盤游戲，由學生喊停，指針在哪兒，則由哪兩位學生進行問答操練。

3. Before having a picnic，Ill show you some picnics about the others. They enjoy their picnics.

【設計意圖】讓學生感受野餐時的氣氛，此處圖片顯示分為三部分：第一部分是與家人進行的野餐，接著是與朋友之間的，最后呈現了野餐中的美餐圖，并為后面引出“share”這個單詞打下基礎。

4. Would you like to share nice food with me？Now take out your food. And share your food by using this rhyme.（呈現小詩，并配以朗誦。）

【設計意圖】此環節為野餐時的情境。讓孩子利用“For you and me” 與教師分享食物，在此過程中，學生可任意替換單詞。這一環節不僅是對單詞的進一步操練，也是讓學生初步學會分享的一種方式。

5. Would you like to share the food with your friends？

【設計意圖】情境與詞句的又一結合，讓學生學會與更多的人分享，并體會其中的樂趣。

6. After the picnic.

【設計意圖】野餐結束，學生們懂得了與家人、身邊的朋友分享的重要性，收獲了分享時的快樂。

Step 4：Letter time.

T：Boys and girls，our letter friends are coming. Do you know them？

（1）Try to read.

（2）Order them.

（3）Find the letters in the picture.

（4）Learn to write.

【設計意圖】PPT效果圖中“跑出”三個字母“朋友”，分別是“w，u，v”。字母組成單詞，所以字母從單詞中出來，更形象地把字母呈現在學生面前，有利于學生對字母的學習和把握。

Step 5：Homework.

1. Use the rhyme to share the food with your friends.

2. Preview the cartoon， read three times.

【設計意圖】在這一環節中，教師利用“分享”這一主題讓學生完成小詩的背誦。第二項作業是讓學生懂得預習的重要性。

三、感悟啟發

本節課主要圍繞詞匯教學展開，旨在讓學生感知詞匯，理解詞匯，進而在有意義的交流中運用詞匯。授課教師在教學中以激發學生的興趣為切入點，將詞匯知識融入游戲和語境中，使學生達到見詞能讀、聽音能寫的目標。本節課主要體現了以下三個特點：

（一）設置游戲，激發內動力。

游戲，是少年兒童成長過程中的歡樂伴侶。本節課中，授課教師設計了兩個簡單又活潑的游戲：其一，“Finding friends”（找朋友）的游戲，游戲規則為：看到屏幕中閃現的單詞，迅速拿起相應圖片，并站起來大聲讀出這個單詞。其二，猜籃中物：教師通過多媒體呈現籃子，讓多名學生猜測，可以問：Is it a ...？授課教師把有針對性的游戲適時地運用于課堂，將枯燥的單詞學習融入游戲中，充分調動了學生的學習積極性，激發其內在動力，變被動為主動，起到寓教于樂的效果。

（二）繪簡筆畫，增強記憶力。

簡筆畫以其簡潔明快而又生動逼真的形象把抽象變為具體，把籠統變為明晰，這一特點正適合小學生的思維特點。授課教師通過圖文并茂的板書，在邊講邊畫中逐步呈現詞匯，把新信息合成具體的圖象再儲入到記憶中去，學生把單詞和實物圖畫結合在一起，同時領悟到詞匯的“音、形、義”，加深了記憶。

（三）攜多媒體，提升交際度。

現代英語教學回歸到英語學習的本質，突出交際性。因此，要讓學生多說、多練。信息量大、直觀形象的多媒體課件可以協助教師更高效地授課。在本節課中，為了讓學生們感受到野餐時的快樂，授課教師運用多媒體技術播放人們野餐時的情形以及野餐時的美食，引導學生邊看圖片內容邊進行感知，讓他們在不知不覺中說英語，更好地促進了學生參與語言交際的實踐活動，真正回歸其學習的主體地位，使語言學習情境化、真實化。

總之，這是一節基于教材又高于教材的詞匯教學課。授課教師按照英語課程標準的要求，明確小學英語詞匯教學的任務，在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，設計新穎的教學方法，使學生對單詞善學、會學，學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成良性循環。

【參考文獻】

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[2]馬晶.靈活巧妙教英語——讓單詞教學充滿生機[J].考試周刊，2012，（15）.

[3]郭玲玲.淺談新課改下的小學英語單詞教學[J].中國電力教育，2011，（11）.

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學）