讓經典文化閱讀在班級真正發生

李遐兵

筆者是一名數學教師，多年來一直擔任中高年段班主任。期間，筆者將文化閱讀作為班級特色建設的一個重要方面。相比語文教師抓班級課外閱讀，筆者深知自身的劣勢，但是，只要堅信閱讀的意義和價值，一定會產生積極的效果。

怎樣讓學生從三年級開始，就能接受經典文化的熏陶？我與好幾位語文教師進行交流，最后確定了閱讀內容：文，史，哲，科。

“文”是感受經典，引導學生讀《三字經》《弟子規》《千字文》等，并補充和課文相關的拓展閱讀；“史”是感受厚重，指導孩子閱讀《成語故事》《上下五千年》等；“哲”是感受思辨，引導學生讀和哲理相關的書籍；“科”是感受博大，引導學生讀法布爾的《昆蟲記》、沈石溪的動物系列小說等。

我深知，仰望星空固然美麗，腳踏實地更為艱辛。因此我擬定了以下四種引導閱讀的方法，帶領全班學生一起在經典文化的海洋中遨游。

1.誦讀經典。

小學階段的孩子正處于記憶發展的黃金階段，在這個階段讓他們誦讀經典名著，領略傳統文化的風采，將使他們受益無窮。在引領學生閱讀經典的過程中，我主要采取四種方式：（1）正確地讀。南宋理學家朱熹對此闡釋得極為具體：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”（2）反復地讀。古人倡導熟讀者甚多。“讀書百遍，其義自見”就是強調了反復閱讀的重要性。（3）專注地讀。朱熹明確提出專注的基本要求：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”（4）大量地讀。給學生擬出詳細的誦讀計劃。

2.觀看經典。

家長或教師要引導孩子合理利用網絡資源，以便觀看優秀影視節目。我重點推薦了《百家講壇》。為了讓每個學生都能看到適合的節目，我下載了大量的視頻放在班級QQ群中，讓家長自由下載，合理安排孩子觀看。

3.親子共讀。

親子共讀就是以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀的過程。每次家長會，我都要將親子閱讀做得比較好的家庭進行重點推薦，并讓優秀家長進行閱讀分享。

4.主題閱讀。

每當遇到傳統節日，我都會帶領學生進行主題閱讀。先是讓學生收集與節日相關的古典詩文和現代名作，然后利用早讀課，與孩子進行為期一周的閱讀。在一年中，我們先后安排了“春節閱讀周”“端午閱讀周”“中秋閱讀周”等。

通過積極推進經典文化閱讀，我發現學生的言行舉止變得文雅，學習積極性提高了，道德品質也有所提升。雖然一些孩子還不能完全理解這些經典的精髓，但他們已經能夠從中收獲豐富的精神食糧。經典文化閱讀展示的強大教育力量，讓我這名數學教師也熱衷閱讀，倡導閱讀！

（作者單位：江蘇省南京市上元小學）