關于開設“大學生心理電影賞析”課程的構想

周璇

【摘要】：隨著電影科技及其表現藝術的不斷發展，電影在展現人們心理活動方面的獨特魅力已日益引起人們的關注。心理電影借助電影這一載體普及心理健康知識，能夠給大學生帶來生活的啟發和感悟，幫助他們學會自我心理調適，從而以和諧健康的心態面對美麗的人生。在教師指導下的心理學影片賞析是對心理學電影在專業維度上的心理學探討，不僅能展現心理學的奇特魅力，探尋人性和人類心靈深處的奧秘，更能讓大學生在獲得知識和思索自身的同時，滿足視覺享受，放松心靈。大學應該開設心理電影賞析課，精心選擇適宜的影片，并有針對性地進行解析。

【關鍵詞】：心理電影；電影賞析；大學生教育；心理教育

電影是人類精神生活的重要主題，全面反映著人的精神世界并深刻影響著人的心理活動，不僅因為其文化想象和文化認同的強大功能，成為與人們生活密切相關的社會文化現象，更成為當代大學生日常生活中的重要組成部分，在一定程度上影響著大學生的思維方式、情感方式和生活方式。

近年來青少年心理健康教育越來越注意發揮多種途徑和方式的整合作用，注重拓展學生心理健康教育的干預面，尤其具有內隱性、保護性、滲透性等優點的心理健康教育方式為教育所迫切要求。有指導電影賞析被公認為是具有上述優點的干預方式。有指導電影賞析是指教育者根據某種教育目標，有針對性的指導受教育者通過對電影的欣賞和理解來改變其對己、對人以及對事的看法與態度等認知、情感因素，發展個體的積極心理品質、緩解心理壓力、預防心理疾病產生、消除心理障礙的一種心理輔導方式。

在心理學的研究領域當中，電影分析與治療也是一個重要的課題，法國著名符號學家克里斯蒂安·麥茨就曾成功的將 20 世紀西方人文科學的成果運用到了電影研究當中，運用拉康的“鏡像階段”理論，在電影分析與心理治療研究中樹立了成功的典范。華東師范大學心理學系徐光興教授也曾把視角投向電影對人的心理活動機制所產生的影響上，例如在電影欣賞過程中，壓抑的釋放、投射、替換、同一化、升華和凈化、本能激活等等，并提出可以把電影院當作一間心理治療室或團體治療室，用來治療觀眾的某種情結。

心理電影借助電影這一載體普及心理健康知識，能夠給大學生帶來生活的啟發和感悟，幫助他們學會自我心理調適，從而以和諧健康的心態面對美麗的人生。在教師指導下的心理學影片賞析是對心理學電影在專業維度上的心理學探討，不僅能展現心理學的奇特魅力，探尋人性和人類心靈深處的奧秘，更能讓大學生在獲得知識和思索自身的同時，滿足視覺享受，放松心靈。大學應該開設心理電影賞析課，精心選擇適宜的影片，并有針對性地進行解析。

一、心理電影的概念及發展歷史

電影因其獨特的表現方式、技術特點，成為將人潛藏的心理活動展現為明顯動態信息的重要形式。相當一部分電影，因為展現心理活動的特點被稱為心理電影，成為心理學研究的新領域。心理學是研究人和動物的心理活動和行為的科學（格里格 等，2003） [1]從廣義上講，所有的電影都是心理影片，它們大都或多或少地包含有心理描寫的成分，至少都在講述人的思想、行為和活動。嚴格意義上的心理電影是指心理學情節在電影中占有很大比重的影片。它是發展成熟的現代西方心理學理論、觀點對電影滲透和影響的產物。

20世紀三四十年代，弗洛伊德的精神分析學說風靡美國，好萊塢開始制作心理學及精神病學方面的電影。一方面，精神分析學家對電影本身進行分析，特別是分析電影和夢的活動之間的相似之處；另一方面，精神分析學家將電影作為臨床素材，用于對疾病的治療[2]。心理影片從此誕生并且長盛不衰。

近年來，隨著精神病學對電影業的滲透，心理學影片越來越多。甚至許多拍攝者自身完全沒有意識到其心理學特征的影片，也成為非常典型的心理電影。典型的心理電影，其主題往往更集中于表現人的內在精神世界，它以人性和心理作為情節的工具和底色，就如同一個現實的案例，是一段豐富的、真實的，或者極端的生活片段再現。它把人性中的黑暗病態和豐富、正向的雙面都生動鮮活地呈現出來，給觀影者帶來身臨其境的直觀對應和深切觸動[3]。

心理電影賞析是從心理學的專業角度走進片中人物的內心世界，感受角色的心靈言語。通過對劇中人物的心理活動與行為表現進行分析，更深刻領會影片內涵和觀影啟示。這也是對心理學常識和規律的深度探討。早在半個多世紀之前，心理學家榮格就提醒人們，要防止遠比自然災害更危險的人類心靈疾病的蔓延[4]。心理電影賞析將心理與電影相融合，旨在普及心理學知識，提高心理承壓能力，增強心理健康意識，深化學生對美的剖析和鑒賞能力，陶冶藝術情操，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

心理電影賞析包括兩方面內容：一方面，通過觀者對劇中人物的心理活動與行為表現進行欣賞和分析，揭示其內涵和啟示，從而推動人類對自身的再認識，在別人的故事里解讀自己的生命體驗，在深層次認識自我的基礎上重新規劃自我。欣賞電影時，觀者并不是被動地接受電影的信息，而是在積極地思考，對于情節的推進不斷做出期待、預測和判斷，從中獲得自己需要的東西。另一方面，則是輔導老師等對心理影片進行解析。他們從專業心理學的角度走進片中人物的內心世界，將心理學專業知識還原到劇情中，深刻感受角色的心靈言語；對電影內容在心理學層面呈現的常識和規律進行深度探討，并利用劇情來進行心理治療、咨詢、教育[5]。

心理電影賞析的研究表明：運用電影藝術作為一種心理治療手段是可行的。它可以讓我們在光影世界的心靈分享中，休整略感疲憊抑或麻木的靈魂；在別人的故事里解讀自己的生命體驗，整理自己淤積的情緒；在深層次認識自我的基礎上重新接納自我，帶著一份如陽光般溫暖的好心情，投入到新一季的生活和工作中去。

二、心理電影賞析課程對大學生心理健康教育的作用

當深奧的心理學搭載上電影這種喜聞樂見的載體時，就能引發學生對心理學產生興趣，吸引學生了解和學習心理學健康知識。一部優秀的電影作品總能恰到好處地表現和探討人性，一位優秀的演員也總能很好地理解角色并且從內心表達出來。所以說，優秀的電影作品一般都能成為心理電影賞析課的教材。心理電影賞析課不是一門普通的知識性課程，它同時兼有智育、美育、德育的功能。

智育功能：心理電影賞析課是一門屬于心理學特殊門類的知識性課程。具有對大學生進行心理知識普及、心理健康教育，提高大學生分析與鑒別能力的作用。通過對心理電影內容的介紹與分析，幫助大學生更好地理解與欣賞電影的深層內涵，從而更好地普及和應用心理學知識，對心理問題起到預防、治療和康復的作用。

德育功能：心理電影賞析課具有培養大學生人文精神的作用。我們通過電影從旁觀的角度觀看自己，可以把自己看得更清楚，把問題想得更透徹。在欣賞電影帶來的視覺沖擊和視聽享受，得到心理休閑和放松身心之余，可以品嘗到深入淺出、營養豐富而回味良久的心靈大餐，并在無形中增添“心理保健”和“心理咨詢”等方面的感受和意識。

美育功能：心理電影賞析課具有培養大學生審美素質的作用。心理影片欣賞，并不僅限于剖析、揭露和治療，更重要的是進行引導、啟發和鼓舞。心理學希望人們了解和解決的并非只是人性中的黑暗病態，更重要的是啟發豐富多彩的情感、美好的心理、光明的人性。

三、心理電影賞析的課程特色

作為高等學校面向全校的公共選修課，心理電影賞析課的開設是著眼于提高大學生智育、美育、德育方面的基本素質，而不是專注于某領域的專門知識。它是基于人類文明共同的價值理念，即真、善、美以及愛、正義、公平等，試圖改善當代大學生文化精神生活質量而創設的一門綜合性、開放性、活動性課程。

一部優秀的電影作品，無論是思想內容，還是藝術形式，都蘊含著一種對美的追求，體現出美的內涵，其審美構成是十分豐富的。因此，薈萃優秀的影片，并按照一定的課程計劃展示于學校課堂之中，對于學生來說，無疑是一桌別具風趣、極有品味的文化套餐。

心理電影賞析課以電影為載體，向學生傳送美的理念，開啟學生的心靈，幫助學生認識與規劃人生；通過審美教育，實現學生對人性美和人物心理的解讀。心理電影賞析課要善于利用電影資源中的美去打動學生，讓他們在電影課堂上展現美麗的笑、流下感動的淚，獲得美的熏陶和人格的升華。通過心理電影賞析課引導學生用想象法欣賞、感受人物美，用體驗法感受情感美，用視覺法感受影片的氣勢神韻美。

心理學影片傳達著人性包容的觀點和態度。通過對劇中人物的心理活動與行為表現進行欣賞和分析，揭示其內涵和啟示，從而推動大學生對人類自身的再認識，在別人的故事里解讀自己的生命體驗，在深層次認識自我的基礎上重新規劃自我。心理電影賞析課教師應當善于引導學生從中感受美、鑒賞美，從而訓練他們的思維能力，啟發他們的想象力和創造力，陶冶情操[6]。

四、心理電影賞析課程設置構想

為了達到運用心理電影開展心理教育的目的，我們選用心理學理論講授和心理電影欣賞相結合的方法。賞析心理電影又不同于一般的電影欣賞，它不是一般意義上的感情投入，而是要帶著問題去看，特別要重視其中的情緒以及象征；而是從專業心理學的角度走進片中人物的內心世界，感受角色的心靈言語。在心理教師的帶領下，通過對劇中人物的心理活動與行為表現進行分析，可以更深地領會影片內涵得到觀影啟示。學生在欣賞電影的藝術美感，得到心理休閑和放松身心之余，也能品嘗到深入淺出、營養豐富而回味良久的心靈大餐。

心理電影賞析方案通常是在結合課程主題基礎上，事先準備和安排的，好的設計方案是保證效果的前提。下面舉一些筆者對于該課程的設計和實施方案。

1、健康生活方式：教學目標：使學生認識到習慣決定人生，好的生活習慣將受益一生，不好的生活習慣會使人在苦難中不斷重復原來的生活軌跡，無法解脫。幫助學生樹立遠離煙酒毒的堅定信念。

心理電影：《風雨哈弗路》

內容簡介：本片的主人公是一位生活在美國社會底層的小女孩，從小父母就酗酒、吸毒，對她疏于照顧。但是她憑借著對于更美好生活的向往，通過自己的努力，終于考入了哈弗大學。

欣賞點：①酗酒、吸毒對于本人身體與靈魂的摧殘；②酗酒、吸毒者對于家人的傷害；③矛盾復雜的親情之愛，包容與不抱怨的世界；④自強不息，對于更好生活的追求可以使人超越環境，打破“玻璃窗戶”的阻礙。

2、認識自我與完善自我：教學目標：使學生正確認識自我，接納自己的優勢和局限，并能在實踐中不斷塑造自己。

心理電影：《跳出我天地》

內容簡介：講述一個小男孩比利發現自己在芭蕾舞蹈上的天賦，憑著對芭蕾藝術執著的愛，使他最終戰勝貧困和偏見，實現夢想的動人故事。

賞析點：①認識自己，開發潛能：比利不喜歡拳擊，發現自己對芭蕾有極大的熱愛和天賦，并最終發揮了自己的身體潛能；②打破偏見，堅持自我：比利勇敢地與世俗對抗，不放棄對理想的追求。堅持自我的勇氣來自于內心的強大力量；③持之以恒，完善自我：比利一遍遍練習芭蕾動作，在細節上追求自我完善。天賦固然重要，恒心更讓人佩服。

3、職業生涯規劃：教學目標：引導學生端正職業價值觀，在正確認識自己的個性、興趣、能力，以及不同職業領域性質的基礎上，設計自己的職業生涯規劃，提高自主抉擇能力。

心理電影：《穿普蘭達的女王》

內容簡介：描述了一個初涉職場的女孩兒安蒂進入了彩奢華的時尚界，發現自己為了事業上的前途不顧一切，卻犧牲了家人和朋友，在做時尚界寵兒與做回自己之間做著艱難取舍，最終做回自己的故事。

賞析點：①職業價值觀：名氣、金錢、快樂、親情、友情、愛情、穩定、挑戰等眾多職業價值觀中，我們該何去何從？了解我們選擇一份職業背后所認同的價值觀；②工作生活的平衡：安蒂和她的老板米蘭達顯然沒有兼顧到工作和生活的平衡，找到平衡點的關鍵在于個人自己的抉擇；③抉擇的勇氣：安蒂意識到職業帶給自己事業上的前途和絢麗光環的同時，卻付出了愛情和友情的代價，毅然決定離去。我們是否能夠拒絕誘惑，勇敢抉擇？當我們抉擇困難時，認清我們內心真正的需。

4、心理健康維護：教學目標：了解常見心理疾病，明白不同程度心理問題及疾病的治療方法，自覺維護自身的心理健康

心理電影：《美麗心靈》

內容簡介：描述了諾貝爾經濟學獎的數學家約翰·福布斯·納什這個現實中的真人真事，一位患有精神分裂癥，但卻在博弈論和微分幾何學領域潛心研究，在深愛他的妻子艾麗西亞的鼓勵和幫助下，毫不畏懼，頑強抗爭，經過了幾十年的艱難努力，終于戰勝了疾病。

賞析點：①精神疾病：精神分裂是常見精神疾病。社會應該怎樣對待這個群體？如果我們有一個這樣的親人或朋友，我們該如何對待？②與命運抗爭：納什與疾病作斗爭，堅持學術研究的艱苦歷程展示了生命之頑強；③親人支持的力量：納什的勝利離不開妻子的支持，納什很偉大，背后的妻子更偉大。心理問題或心理疾病的痊愈需要幫助患者建立良好的社會支持系統。

心理電影賞析課之所以不同于普通的電影觀賞，就在于教師對課程的組織引導。教師應當在觀賞心理電影之前就提出要求，引導學生觀影時運用相關的心理學知識分析電影中的心理學現象。在觀賞之后要組織學生討論并提出建設性意見，對影片本身和學生討論做出分析，使其更加完善。教師解析的重點在如下幾個方面：（1）人性的解讀。主要闡述和分析人性的雙面解讀，樹立真善美的人性取向。揭示人性的復雜多樣，讓學生學會從多種視角解讀人性，并在萬花筒般的多重人性中，讀出真善美的光芒。（2）心理的深層次解析。依照各種心理學理論，介紹人格及其意識的復雜性，以及如何樹立健康和諧的人格發展觀。這里貫徹著心理學理論方法的教育，但此種教育是寓于影視形象之中、以觸及心靈的震撼來傳授的。（3）勵志。闡釋如何在愈加浮躁的社會中保持內心的平靜和上進，并用飽滿的熱情面向人生，引導學生在心理上成長、成熟，成為心理素質優良的人。

參考文獻：

[1]格里格，津巴多，等.心理學與生活（第16版）[M].王壘，等，譯.北京：人民郵電出版社，2003：1-3.

[2]安東尼奧·梅內蓋蒂.電影本體心理學———電影和無意識[M].艾敏，劉儒庭，譯.北京：中國廣播電視出版社，2007：10-12.

[3]呂小飛.電影里的心理問題———部分心理學影片賞析[J].中國青年科技，2005，（11）：39-42.

[4]張玲，等.心理健康研究與指導[M].北京：教育科學出版社，2001：1-9.

[5]張朝麗，徐美恒.中外電影文化[M].天津：天津大學出版社，2003：77-81.

[6]李標晶.電影藝術欣賞[M].杭州：浙江大學出版社，2005：24-31.

[7]宋艷峰，薛秀平.欣賞心理電影 促進心理健康[J].電影文學，2008，（22）：161-162.