談數控技術應用專業如何培養綜合型人才

趙艷

【摘 要】隨著職高教學的不斷完善，數控技術應用專業也獲得極大的關注，其作為一門實踐性極強的專業對于人才的培養就顯得尤為重要。因此，數控技術應用專業應該培養更多的綜合型人才。

【關鍵詞】數控技術應用專業 基本素養 理論基礎 實踐素質 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.023

隨著我國社會的發展和經濟的持續增長，對于職高專業型人才的需求明顯增強，職高作為一種特殊的專業性教學模式，在為社會培養優秀的專業人才的同時也要關注人才的綜合能力和人才專業質量。

但是近幾年來，我們發現數控技術應用專業培養出來的很多學生無法適應社會的需求，存在很多方面的欠缺，有的創新意識欠缺，在技術創新上存在缺陷；有的在基本的職業素養上有所不足；有的基礎的理論知識裝備不夠等等。很多學生在走上工作崗位之后才發現自身存在很多問題不能滿足職業需求，導致制約數控加工行業的發展緩慢，最終對經濟發展產生阻礙。所以，職高學校應該不斷調整自己的人才培養計劃和策略，正確培養綜合型、滿足社會發展需求的技術型、創新型人才。以下，我結合自身的教學經驗和實踐針對當前數控技術應用專業教學談一下自己對綜合型人才培養的看法。

首先，職高數控技術應用專業的教學是為社會培養實踐性并且符合崗位需求的人才，但是當下很多學生的基本素養卻沒有得到保證，導致不少學生走入社會之后在人際關系、品性和行為、語言、工作態度、人生觀、價值觀、世界觀等方向出現問題。這些是作為一個職業者和作為一名技術人員最基本的人文素養，如果學生沒有具備，那么即使有再強硬的技術也難以適應社會的發展要求。所以數控技術應用專業教學也要注意提升學生的綜合人文素養，在情感和非智力等方面健全學生的基本素質。

第一，要培養學生與他人合作的能力，這是作為一名專業人員必須具備的，也是開展好數控應用于加工的重要保障。數控技術性的工作不可能是自己單獨完成的，尤其很多程序的設定，都是依靠團隊來完成，但是現在的職高教學忽視對于學生合作基本素質的培養，導致學生無法很好的與他人進行溝通和合作，阻礙工作的順利開展。一方面，教師在日常教學中就要開展合作教學，讓學生分小組進行問題討論，并且借助于多樣的獎勵和鼓勵政策激發學生的合作意識和團隊集體榮譽感。另一方面，教師要在實際的教學過程中，為學生多設置合作的內容，把課堂交給學生進行小組活動，而不是以自己為主導，忽視小組的合作作用。

第二，除了基本的合作素質，教師還要培養學生正確的價值觀，注意學生道德和政治思想的規范與引導。很多學生其實品行并不壞，但是從小沒有受到很好的約束，如果在職高這個關鍵時期教師不加以約束和規范的話，學生今后對于基本的是非難以分辨，怎么能勝任一些艱巨的任務呢？這需要教師把一些道德要求貫穿在教學過程中，在日常課堂上，通過具體事例的講述來樹立學生的基本道德意識。

第三，數控技術專業主要就是培養適合固定崗位需求的人才，所以學生對于自己今后工作性質和態度的認識也極為重要，培養人才不僅關注其技術高低、能力好壞，還要看他的工作態度是否積極樂觀，遇到困難是勇于克服還是怨天尤人。所以教師為了培養綜合型人才就必須在教學的過程中就鍛煉學生的吃苦耐勞和兢兢業業的職業精神，這正是我國社會主義建設急需的職業精神。總之，基本的素養是數控技術應用專業人才培養必須要達到的教學目標。

其次，夯實理論基礎是人才培養的重要前提和基礎，職高數控技術教學關注學生的實踐操作技能，但是一直以來，學生的理論基礎就不夠扎實，導致在就業之后很多實際問題和細節問題被忽視。職高數控技術應用專業教學中很多學生對于理論學習并不重視，忽視理論知識的積淀，而只關注教學實踐和實習。但是在實習的過程中會發現理論知識學習好的學生在實踐的時候會更加細心，得心應手，遇到緊急突發狀況知道該怎么去解決，尤其對于數控機床的維修和程序的檢查更加在行；而不重視理論學習的學生在實習中卻總是是錯誤百出。那么我們該怎樣才能幫助學生提高理論基礎呢？

第一，學生理論不好主要是因為理論教學內容稍微枯燥，不夠生動，學生總是認為只有在真槍實彈中才能獲得經驗和鍛煉。所以教師應該豐富理論教學的內容，避免單純地理論講解，而且要配合實際的應用操作和實際問題的解決來激發學生的理論學習需求。

例如，教師可以借助于多媒體為學生展示數控機床加工過程中容易出現的問題，然后讓學生結合學習的理論知識來解決，或者在課堂教學開始就設置問題情境來激發學生的探究學習興趣，那么學生自然也就重視理論學習了。

第二，在考察的過程中，教師不要每次在期末考試的時候就畫重點，讓學生背這個背那個，這樣會給學生造成錯誤的認知，理論學習就是為了取得好成績，而這樣的學習方式根本不會有真正的收獲。所以教師要變換理論知識的考查方式，多樣的知識考查形式促進學生學習的全面性。總之，教師要采取多樣的教學方式，從根本上帶動學生主動夯實理論基礎。

再者，學生的實踐素質是必須具備的，所以實踐教學也是培養人才的必要途徑，只有在實踐中歷練過，在實踐中檢驗過之后，學生才能提高自己的理論和機床操作能力。但是現在的很多職高教學為了節省教學支出，在學生的實踐教學上投入很少，導致校內的實踐課不能滿足時代和社會技術發展的需求，落在了最新技術更新的后面，學生走上工作崗位之后發現很多新的操作技術和系統見所未見，導致其無法滿足職業要求。

對此，第一，學校應該及時更新數控技術的專業設備，尤其在計算機和電子硬件方面提供強力的支持。第二，每個學期安排足夠的實踐課，一般學生的實踐課需要教師帶的時間比較多，所以教師要有足夠的耐心來詳細為學生講解。第三，學校要為學生提供好的實習機會，并且和一些大型的專業數控加工企業進行聯系，從而使學生的實踐能力逐漸提高。

最后，還需要培養學生的創新能力，這是人才培養的關鍵部分。數控技術應用本身就是綜合運用計算機和數控加工技術進行材料的制作、生產的一項技術性的專業，教師要在日常的教學中關注學生創新意識的培養，例如多采取啟發式教學，激發學生的好奇心和探究欲望，向學生講述最新的專業技術支持和專業發展方向等。

通過以上幾點的簡要論述，我們發現職高數控技術應用專業的綜合型人才培養要緊抓文化的基礎上，關注學生整體專業發展能力的塑造，在夯實基礎的前提下逐步提升創新能力。