基于網絡與移動終端的新型學習方式對英語教學的拓展

王珺

【摘 要】基于網絡與移動終端的新型學習方式的興起，為人們學習英語帶來了前所未有的便利。本文將從學習語言的心理過程出發，去探討這一新型學習方式為教學工作帶來的變革和創新。它提供了一個原生態的學習環境，使得人們可以在一個真實的語言環境中方便地學習英語。它是對傳統英語教學的顛覆，并為教學工作開辟了一條前所未有的道路。

【關鍵詞】終動終端 思緒方式 語言環境 網絡

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.188

英語是當今世界通用的語言，長久以來受到各方的重視。它是知識文獻的主要載體，是通向世界的大門，是我們借鑒世界先進經驗的憑借。英語在我國得到了廣泛的傳播，客觀上也促進我國的發展和進步，為我們的國家建設迎來更廣闊的發展空間。

但長期以來，在英語的教學上，一直都是采用比較傳統的教學方式，重理論、輕實踐，教學過程脫離原生態的語言環境。近年來，基于網絡與移動終端的新型學習方式的興起，為破解這一問題提供了很好的解決方法，同時也大大地拓展了英語教學的思路。

一、傳統英語教學存在的問題

在我們傳統的英語教學實踐中，遇到的比較突出的問題主要有以下兩方面的：一個是教學方式上的理論化傾向，錯誤地將英語作一門科學理論來教授；另一個就是教學活動脫離語言環境，結果培養出許多不會說英語的學生來。

在傳統教學中，英語是作為一門科學來講授的，通過純理論化的方式來教授語言。雖然語法體系化，可以幫助人們更容易把握語言本身，但過多的進行理論劃分，將英語支解為一條條的規則，傳授給學生，卻是有害的。學生往往在規則的海洋中轉來轉去，淹沒在一條條的清規戒律中，卻忘記了英語本身究竟是什么東西，最后只是淪為了考試的機器。

造成這一現象的主要原因，還在于我們的英語教學工作脫離了具體的語言環境，我們的教師不能傳輸給學生們一種恰當的語言意境。英語本身是一門語言，最大的功用是用于日常交流和表達思想。而我們的老師很多時候都并不熟悉這門語言，并不知道如何去表達語言，也不知道如何去理解語言，更多的時候是用中國的思維來教授英語語言。往往是學生不知道老師所云為何物，完全依靠猜測，去理解老師“傳道受業”中，所觸及到的幽微的不同。學生只是一味的生吞活剝，用一種不恰當的思維方式去理解完全不同的思維體系了，無法從中體會到語言的精髓，其結果也只能是導致消化不良。莫要說去感受的語言的魅力了，就是最起碼的理解也是不可能的了。

二、英語學習的本質

英語作為一門語言，本質上是一種交流的工具。它是人與人交流情感的媒介，其學習涉及人類生理和心理過程的多個方面，包括對語言的感發，對語言環境的感觸及對語言思維的把握等過程。

（一）語言的感發

英語是一門語言，是情感的外在表達方式。言為心聲，語言是人類情感的自然表達，是發自內心的感受，是受到外在事物的感發，是一個自然的過程，是呼之欲出的東西，是不能夠受到思維枷鎖的。理性在這里只是一個深層次的東西，是一種隱形的東西，不能表面化。而感性的東西的表達是一種自然的過程，自然興發，發言為聲的過程，更多的是一個自然的過程。如果顛倒的主次，就會走向教條，導致走在一條錯誤的道路上，離目標越走越遠。

作為一門語言，學習英語，最重要的就是要建立一個感發機制，將自己感覺的東西脫口而出。在這個過程中，老師不但要幫助學生認識和熟悉語言本身，最重要的是要幫助學生建立起一個正確的心理過程，克服學習的心理障礙，使學生能夠搭建起通往未知領域的通道。

（二）語言環境的感觸

英語是活生生的東西，作為一門語言，它需要一定的生存環境，照本宣科式的教學，很難使人感覺到勃勃生機。一門僵死的、無生命力的語言，是無法激起人們的興趣的，所以無論是在課堂上還是在生活中，都需要營造一種語言環境，使同學們能夠感覺到英語是活的東西，是一種能夠感觸到的東西。

在這里，語言環境就像是人們的心靈家園，語言變成了活著的東西，是可以感觸到的。你能夠感覺到它的呼吸，它的脈搏，你能夠和它對話，能夠和它進行思想的交流。

（三）英語思維方式

思維模式是一個更加深層次的東西，它是一門語言的靈魂。學好英語，需要建立起用英語來思考的思維習慣。生活習慣養成是基于固有的思維模式，把英語作為一種母語來使用，就要用英語思維來思考。

人們是通過思考來認識世界的。不同的思維方式擁有自身不同的思維結構，學習英語，就需要用英語的思維方式來思考問題，無論是思維的起點，還是思維的推理過程都需要是英語式的。如果用中文的思考方式去推理英語的邏輯，將會產生出一些不倫不類的結論。你一邊說的頭頭是道，另一邊外國人不知道你在講什么，最后很可能淪為雞同鴨語的境遇。

所以建立起英語的思維方式，才能夠真正的學好英語。而要建立起英語的思維習方式，就要真實地去接觸英語世界，用英語去思考。

在傳統的教學環境下，語言環境是不容易獲得的，人們更多地是在一種假想的模擬環境下去進行交流，用一種只有中國老師和學生才能夠明白的中國式思維的英語進行對話，不能接觸到更多原生態的、活的英語。最終結果是，自己沉浸在所謂的虛擬環境中，距離真實的世界越走越遠。

三、基于網絡與移動終端的新型學習方式對英語教學的創造

英語教學的困境，來源于信息渠道的封閉，無法實現與真實世界的溝通。而基于網絡與移動終端的新型信息技術的發展，為英語教學帶來了前所未有的便利。在現代英語教學過程中使用這些新型的信息工具，更容易營造出真實的語言環境，讓人們去感覺真實的世界。

（一）營造出真實的語言環境

基于網絡與移動終端的新型教學方式，能夠帶給學生們一個真實的英語世界。在這里人們能夠張開雙臂，沐浴陽光，呼吸到英語世界的真實氣息。它是真實存在的環境，活生生的。它規避了將語言作為科學，空乏的理論說教，彌補了教師在理解上的不足，避免了將學生引入歧途。將活生生的語言擺在了學生的面前，讓學生自己擁有了親自解構的機會。開啟了一條通向羅馬的嶄新道路。

（二）近距離呈現了一個真實的世界，一種不同的思維模式

要想學好語言，就要能夠充分理解它所處的世界。英語的世界處在我們思維之外，是一個完全不同的世界，是一種完全不同的思維模式。用我們傳統地思維很難定義它，它是復雜的，是一種可以理解卻無法表達的東西。它是龐大的，最能夠理解它的方式就是去觸摸它，打開你的心扉去感觸它。

基于網絡與移動終端的新型學習方式給了我們一個能夠去感觸它的機會，可以讓我們用心去感受英語世界中最真實的東西。當我們開啟一次航程，用心去觸摸，去感觸時，這個世界的氣息就會慢慢的，深入到了我們的心靈深處，潛伏下來。靜靜地，當一場久違的春雨過后，它就會在我們的心底里發了芽，生了根。在這個過程中，我們將學會英語世界的思維，構建出正確的思維過程。而這所有的一切都是因為我們能夠近距離地感受英語。

這種新型學習方式帶給我們的，是我們以前不能給予的。它所營造的語言環境，將我們帶入了一個真實空間。它是真實的，具體的，是可以觸及到的，是可以感受的，它是符合語言學習規律的，是更為科學的學習環境。

在這種新型的環境中，思維模式也是真實存在的，是客觀的，是我們能夠感受到的。它不是虛無的，飄渺的，它是存在于我們世界之外的真實的存在。而這對于孩子的震撼是超越語言本身的，是對他們世界觀的一次拓展。能讓他們體會到，除了我們，這個世界上還存在更多的思考模式。而理解外在的世界的最好方法就是用其本身的思維去思考。而這不正是英語教學最本質的內涵嗎。

四、打破知識壁壘，實現最大的教育公平

基于網絡與移動終端的新型學習方式，除了對英語學習本身有幫助之外，還對公平地接受英語教育這一機制也有極大的推動作用。它是教育公平的促進器。

現在社會，教育資源的分配是最大的不公平。大城市和發達地區占有了大量的優質資源，而一些農村和不發達地區則長期處在資源的洼地。孩子們無法公平的接受教育，將來也無法公平地進入現代競爭體系，沒辦法去和別的孩子競爭。往往在人生的起跑線上，就已經輸掉了整場比賽。

而基于網絡與移動終端的新型學習方式，更好為人們公平的競爭提供了可能。它營造出了一種平等的環境，讓所有的孩子都能公平地接受教育。而其中最重要的一點就是教育機會的平等，它讓孩子們擁有了站在同一起跑線上的機會。

人類是從蠻荒走來的，走過了充滿泥濘的曲折道路，然后才開啟了世界的大門。孩子們也一樣，他們從牙牙學語開始了解這個世界，他們在成長的道路上會遇到這樣那樣的挫折。由于家庭背景和自身境遇的不同，有的人走了過來，而更多的人留在了泥濘的道路上。在這個過程中，知識起到了最重要的作用。而獲取知識的途徑是最大的制約條件，基于網絡與移動終端的新型信息技術為這一過程掃清了障礙。

當今世界是一個多元的世界，多種文化交匯，形成了現代文明。基于網絡與移動終端的新型信息技術更加促進了世界科技術的交流，英語作為一種通用語言，承載了更多的信息。英語語種的科技文獻占據了知識的很大篇幅，擁有了英語語言能力，能夠使人們擁有更多的選擇。而擁有接受公平的英語語言教育的機會，是這更多選擇的前提，是我們走向更為廣闊世界的保障。