協作學習法在高中地理教學中的應用實踐

強巴歐珠次仁

摘 要：隨著新課標實施的不斷深入，對于高中地理教學提出了更高的要求。教師除了要教會學生基本的地理知識外，還應該注重鍛煉學生的綜合能力，促進學生的綜合發展。在高中地理教學過程中開展協作學習法，能夠使學生以一種更加有效的方式開展地理學習。同時，在協作學習過程中，可以有效培養學生團隊協作的精神，使學生的理解能力和表達能力得到充分的鍛煉。協作學習法也是體現學生主體性，重視學生學習過程的一種體現，是實施素質教育的重要手段。

關鍵詞：協作學習；地理教學；應用實踐

隨著教育教學改革的不斷深入，人們對于協作學習的重要性有了更加深刻的認識。在高中地理教學過程中組織學生開展協作學習，既實現了對于傳統教學模式的突破，同時也很好地優化了地理課堂教學的氛圍，使學生的主體地位得到了很好的尊重。同時協作學習法還可以很好地培養學生的團隊意識和精神，使學生能夠養成交流合作的良好習慣，促進學生的全面發展。協作教學法是一種面向全體學生的教育形式，以提升學生綜合素質為目的。通過激發學生的潛力，從而使學生獲得更加有效的發展。

一、科學分組，保證協作學習的順利展開

在高中地理教學過程中組織學生開展協作學習，教師應該注重科學分組，使學生能夠更加有效地開展協作學習。對于協作學習來說，確定小組的成員是非常重要的，也是提高學習效率，提升學生能力的重要保證。教師在進行分組的時候，應該考慮的學生的學習能力。地理基礎以及性格特點等，努力在小組寫作學習中形成互補的形式，使協作學習教學效率得到有效提升。例如，教師在分組的時候，應該不合理搭配學習成績好和成績比較差的學生，這樣有利于發揮先進帶動后進，促進學生全面發展。一般來說，教師應該把每個小組的學生控制在4-6人，既能夠保證學習任務的順利完成，還能夠使每個學生都得到鍛煉。

例如，在學習《自然條件對城市及交通線路的影響》的時候，教師通過科學分析，組織學生開展寫作學習，可以使學生通過協作討論探究學習的方式，全面分析自然條件對于交通線路的影響。每個小組4-6人，可以使每個學生都參與到小組中，積極參與課堂討論中。有效保證了協作學習的效率，對于提升學生的綜合能力有著重要的作用。

二、合理布置協作學習任務，鍛煉學生協作學習能力

協作學習法與傳統教學中的討論法有所差異，不是全班學生圍繞一個問題進行討論。而是教師給每個小組布置適當的任務，使學生通過對于問題進行討論形成能力。因此，這就需要教師應該合理布置協作學習的任務，選擇適當的內容進行協作學習。使學生能夠在協作學習過程中，加深對于地理知識的了解，提高高中地理教學的效率。

例如，在學習《城市的空間結構域城市化》的時候，教師可以針對學習的內容給學生布置學習的任務：可以讓學生針對城市的空間結構進行協作學習，研究城市的發展，分析地域文化和城市發展之間的聯系。通過布置這樣的協作學習內容，可以使學生在協作學習過程中，更好地了解城市化的相關知識。同時，可以有效加深學生的記憶，提高地理學習的有效性。

三、組織學生開展課外研究學習，拓展學生學習能力

在高中地理教學過程中，有些知識在地里教材中能夠找到相關的資料，但是有些內容教材介紹的不是很詳細。這就需要教師應該注重組織學生開展課外協作研究學習，有效拓展學生的知識面，提升學生地理學習有效性。教師應該注重結合具體的教學內容，引導學生開展課外研究學習活動。使學生可以涉獵更廣泛的地理知識，提高高中地理教學有效性。

例如，在學習《人類與地理環境的協調發展》的時候，教材中的案例資源有限。這個時候，教師可以組織學生進行課外拓展學習。通過利用互聯網來獲取更加豐富的教學資源，從更多的案例中去加深了解人類與地理環境的協調發展。在案例中，學生們可以找到更多人類面臨的主要環境問題的介紹資料，了解人地關系思想的歷史演變。通過這種課外拓展學習，可以使學生的知識面得到拓展，有效提高高中地理教學有效性。

四、進行學習成果展示，提高協作學習有效性

由于不同小組協作學習的課題不同，所以，想要使學生對于地理知識有更加全面的掌握，教師應該注重組織學生進行學習成果展示，使學生能夠把協作學習的過程呈現在全班學生面前。這樣的方式，既能夠使全體學生對于地理知識有更好的掌握，同時還能夠讓學生在分享的過程中，加深對于地理知識的記憶和理解，提高高中地理教學有效性。

例如，在學習《區域和區域差異》的時候，有的學生負責協作研究“區域地理環境對于人類活動的影響”，有的學生負責研究“人類活動對于區域地理環境的影響”。通過進行有效的成果展示，可以使學生把所協作學習的知識進行匯總，形成很好的互補效果。

五、完善教學評價，提高地理協作教學有效性

完善的而教學評價可以使學生更加積極主動參與到教學過程，形成很好的教學反饋。教師在評價過程中，既能夠使學生協作學習的積極性和主動性大大提高，同時還能夠讓學生認識到學習存在的不足，進行有效的改進。所以這就需要教師應該注重結合教學內容，針對學生的協作學習開展過程性評價，以鼓勵性評價為主，激發學生學習地理知識的興趣，提高學習效率。同時，教師可以總結教學經驗，在以后的教學過程中更加有效地開展協作教學活動，提高高中地理教學有效性。

六、結語

綜上所述，在高中地理教學過程中開展協作學習法，能夠使學生在掌握地理知識的同時，獲得綜合能力的提升。協作學習是一種全新的學習方式，是教師有效開展教學的一種策略。學生通過協作學習，在掌握知識的同時，掌握了應用能力，培養了學生的精神和意識，促進了學生的全面發展。因此，這就需要教師在教學過程中，應該注重組織學生開展豐富的協作學習活動，有效增強學生的情感體驗。使學生能夠在協作學習的幫助下，熟練掌握地理知識，促進自身的綜合發展。

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（作者單位：拉薩江蘇實驗中學）