中學語文教材應更多關注生命教育

陳桂榮

現今的中學語文教材對生命教育給予了很大程度的關注，作為“傳道、授業、解惑”的語文教師，我們更應本著“以人為本，發展人性，完善人格”的宗旨，關注生命教育。

一、生命教育的必要性

“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”使學生“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”（《語文課程標準》）。因此語文教學也肩負著生命教育的重任。

二、中學語文教材從哪些方面關注了生命教育

（1）生命是什么？《現代漢語詞典》對“生命”的解釋是“生物體所具有的活動能力，生命是蛋白質存在的一種形式，通過新陳代謝跟周圍環境進行物質交流。”生命不僅有自然的、生理上的生命，更有社會的、精神方面的內涵。所以海倫·凱勒《再塑生命》（人教版初中八下，如相同，以下將省去“人教版初中”的字樣）強調的不是生理上的生命，而是接觸外界，接觸自然，接觸社會的生命。莎莉文老師的偉大也在于重塑了海倫·凱勒精神層面上的生命。生命是什么？生命從某種意義上講是為了種群的延續，是關愛他人的生命。杏林子在《生命生命》里說：“靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”生命是心臟的跳動，這是生理上的、物質的，是一切一切的開始。沒有它，行不通；糟蹋它，不可取。生命是寶貴的，請珍惜生命。

（2）熱愛生命。生命屬于人只有一次，輕視生命意義的人枉稱為人。司馬遷《報任安書》（蘇教版必修五）中，面對生與死的抉擇，毅然選擇生，沒有生，沒有對生命的熱愛，還會有“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》嗎？皮之不存，毛將焉附。熱愛生命吧，人最寶貴的是生命。杰克·倫敦《熱愛生命》（九下）描寫的是一出“殘酷的求生悲劇”。饑餓、體力極度虛弱、惡劣的天氣、野獸的威脅、傷病，這些都不能使這個淘金者倒下，“逼著他向前走的，是生命，因為它不愿意死。”生命堅韌、頑強，只要你愛它，它就能創造奇跡。周國平《人生寓言》（七上）里，落難王子面對厄運，他說：“凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。”只要活著，就沒有克服不了的困難。蘇教版必修二“珍愛生命”專題，收錄了這樣幾篇課文，《假如給我三天光明（節選）》《我與地壇（節選）》《最后的長春藤葉》《呱……呱……》《鳥啼》，它們圍繞“珍愛生命”這一話題，“有對美好生活向往，也有對人生苦難的反思；有對他人生命的關愛，也有對他人關愛的感受；有戰勝心靈創傷獲得生的欲望的感激，也有對小生靈頑強生命力的贊美。所以這些都源于對生命價值的深層思考，啟示我們學會珍愛生命”。生命是寶貴的，熱愛生命，才能創造奇跡。

（3）生存能力。生存能力是一個人在社會上正常生活的最基本的能力。聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》的報告里提出了教育的四大支柱，即學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。學會生存，是教育的支柱之一，也是生命教育的重要內容。學會生存需要生活自理能力、安全防范意識、明辨是非能力等等。中學語文教材中，如：笛福的《荒島余生》（七下）寫了魯濱遜被陷荒島之初那種絕望中尋找生存，尋求希望的經歷。許多事情需要魯濱遜自己去想，去做，去面對突如其來的種種困難。蒲松齡的《狼》（七下）中，屠夫如何與奸詐而又貪婪的狼斗智斗勇。《勾踐滅吳》中，勾踐為了生存，為了復國，臥薪嘗膽，刻苦自勵，自強不息。《我有一個夢想》（人教版高中第一冊）中，馬丁·路德金為了黑人能夠“平等”“自由”地生存，到處奔走演講。蕭乾的《吆喝》（八下），商販們為了生存也在到處奔波叫賣……要生存就要去奔波，去奮斗，去斗爭，去追求。當然，生活的許多技能來源于實踐，來源于其他常識課的普及教育。南京最近一次高樓住宅失火，逃亡能力最強的是學生，他們得益于學校的常識教育。

三、如何進行生命教育

（一）積極開展人生教育、理想教育

人生教育、理想教育從某種程度上講也是一種責任教育。一個有理想的人，他（她）必定對自己負責，對家人負責，對社會負責。有了理想，人生就會充實而不空虛，生命就會燦爛而生機勃勃。居里夫人說：“如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇往直前的毅力，誠實不自欺的思想而行，定能臻于至美至善的境地。”人教版高中第五冊第一單元選了這樣幾篇課文，《人生的境界》《人是什么》《莊子：在我們無路可走的時候》《孔孟》，這些課文都是談理想、談人生的，課文中有很多人生哲理句子，值得我們在教學中好好的挖掘、拓展、延伸。如：“康德認為，人就是不斷進行創造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。”工作是最有意義最有價值的，也是勞碌而辛苦的。歌德說：“……我這一生基本上只是辛苦地工作。我可以說，我活了七十五歲，沒有哪一個月過的是真正舒服的生活。就好像推一塊石頭上山，石頭不停地滾下來又推上去。”這是孔子與子貢的一段對話：“子貢倦于學，告仲尼曰：‘愿有所息。仲尼曰：‘生無所息。”人生就是不停地奮斗，安逸和快樂不是生活目的的本身。人教版初中九上第二單元《敬業與樂業》《傅雷家書兩則》也是人生、理想教育的好素材。

（二）加強挫折教育，心理健康教育

人生不如意之事十有八九。理想和現實也總存在著這樣或那樣的差距。正確看待人生，看待生活，看待生命，需要我們經受挫折的磨練。如果不能正確對待，遇到一點挫折就怨天尤人，就認為自己無能，悲觀、消極、厭世，這樣的人怎會獲得成功，這樣的人生有什么樂趣。生不如死，做出蠢事也是可想而知的。我們要教育學生正確認識困難和挫折，教育他們樂觀向上。中學教材中有很多這樣的課文，如《送東陽馬生序》（八下）《假如生活欺騙了你》（七下）《生于憂患，死于安樂》（九下）《論厄運》《直面苦難》（蘇教版必修五）……教這些課文時，需要我們結合實際，對學生加強人生的挫折教育。“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”（杜牧語）人的一生不可能一帆風順，遇到挫折打擊是不可避免的，失敗是成功之母。有了這樣的心態，我們就應該享受失敗，感謝失敗，樹立信心，迎接成功。

總之，社會的不斷向前發展，不斷的文明進步，更加彰顯出生命的可貴。讓我們一起關愛生命，珍重生命，推動生命的健康發展。

參考文獻：

[1]沈瑞紅.生命教育與中學語文綜合性學習的融合[D].華東師范大學，2007

[2]林玲.論學校生命教育的實踐取向：知·情·意·行之統一[D].上海師范大學，2007

（作者單位：江蘇省泰州實驗中學）