中學物理實驗教學的優化策略

蔣新春

【摘 要】物理是中學教育過程中十分重要的學習科目，而實驗作為物理教學中必不可少的組成部分，對于提升物理課堂的教學質量，提升學生的學習效率等，都有著至關重要的作用和意義，需要任課教師給予充分的認識和重視。

【關鍵詞】中學物理 實驗教學 優化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.157

物理作為中學教育階段的重要科目之一，對于引導學生學習相關的物理課程專業知識，提升學生物理成績和學科素養有著十分重要的意義。而實驗作為中學物理教學中必不可少的組成部分，通過進行相關的物理實驗，一方面可以使學生更加深入的了解和把握物理原理和物理定律的來源，加深學生的學習印象；另一方面，還可以培養和提升學生的實際操作能力以及解決實際問題的能力，從而提升學生的動手實踐能力和整體素養。

在現階段的中學物理課程教學過程中，很多物理教師雖然認識到了實驗教學對于物理課程學習的重要意義，但是由于教學時間有限以及實驗條件的限制等，導致每所中學對物理課程的實驗教學實施和推進水平各不相同，而如何對現階段的中學物理實驗教學進行必要和適當的改進，提升中學物理課程實驗教學的教學質量和教學效率，便成為中學物理教師所需要共同研究的重要課題。下面我將結合自身的教學經驗，談談我對中學物理實驗教學優化策略的幾點看法，希望對在探討這個問題的廣大教師有所幫助。

首先，中學物理課程的任課教師應該從教學根本出發，加深自身對于中學物理課程中實驗教學的認識和理解，充分認識到進行中學物理實驗教學的重要性和必要性，將實驗教學納入中學物理課程教學的范疇之中。物理作為中學教育的重要組成科目，由于其自身存在的抽象性等學科特點，在進行物理課程的學習時對于相關原理和法則的涉及較多，不利于學生進行理解和記憶，而實驗作為物理課程的重要環節，通過進行相關的物理實驗，無論是采用任課教師在課堂上向學生進行演示操作或者由學生親自進行實驗的方式，都可以將抽象的物理原理和物理定律具體化，使學生能夠更加生動形象的把握相關物理原理和物理定律的內在含義和理論來源，從而加深學生對于物理原理和物理定律的認識和理解，方便學生進行記憶和實際應用。同時，在中學物理課程的教學過程中穿插各種物理實驗，還有利于調整課堂氛圍，激發學生的課程學習積極性和參與熱情，使學生在一個相對來說輕松活潑的教學環境中進行物理知識的學習，有利于提升學生的物理課程學習興趣，加深學生對于物理課程的理解。

但是由于受到傳統教學理念的約束，現階段中學物理課程的任課教師在進行物教學時，由于受到應試教育的影響，往往習慣于將更多甚至是全部的教學精力和教學時間放在對于物理原理和物理知識的講解和分析上，認為進行物理實驗教學是對于課堂教學時間的一種浪費。這種教學理念阻礙了教師對于進行物理實驗必要的理解，使教師忽視了實驗教學作為物理課程教學的重要環節，是學生進行物理理論和物理定律學習的重要方法和重要手段，因此，中學物理課程的任課教師應該充分認識到自身對于實驗教學在認識方面存在的重大局限性，更正自身對于物理實驗教學的認識，給予物理實驗教學以必要的生存和發展空間。

其次，在進行中學物理實驗教學時，教師還應該將進行物理實驗的權利更多的交還給學生，并且拉近學生與教師、學生與物理實驗操作之間的距離，加強物理實驗的生活化教學。由于受到傳統教學模式的影響，中學物理課程的任課教師在進行物理實驗教學時，為了節省課堂教學的時間，更多的習慣于采用由教師進行操作演示，學生在下面觀看的這種實驗教學方法。這種實驗教學模式雖然表面上看起來有利于課堂教學時間的利用和節省，但是由教師進行操作導致學生無法親身投入到物理實驗教學過程中去，無法親自動手體會物理實驗的樂趣和意義，長此以往，不僅會打擊學生的學習積極性，使學生失去進行物理實驗的興趣，從而使學生的物理課程學習僅僅停留在表面，停留在對于物理原理和物理定律的單純記憶上，同時還會影響對于學生實際動手能力和操作能力等的培養和提升，不利于中學物理課程教學目標的實現。

針對當下的物理實驗教學現狀，中學物理課程的任課教師應該充分認識到學生在物理實驗教學過程中的主體性地位，尊重學生的學習想法和實驗需要，將進行物理實驗的權利交還給學生，扭轉教師和學生在進行物理實驗環節時的位置和角色，使教師由主導者轉變為引導者，積極的引導和指導學生進行物理實驗，使學生在進行實驗的過程中，能夠積極的和教師就實驗現狀和實驗效果進行交流和溝通，拉近學生和教師之間的距離。教師通過觀察學生進行物理實驗，聽取學生在實驗過程中和實驗完成之后的心得和體會，了解學生在進行物理課程學習和物理實驗過程中所遇到的問題和疑惑，從而對這些問題和疑惑進行有針對性的解答和分析，提升學生的實驗效率和物理課程的學習質量，使學生能夠真正投入到物理實驗過程中去，感受物理的奧秘和樂趣。

同時，由于中學物理課程本身在學習和理解上存在著一定的難度，而物理實驗在操作上對于很多學生來說，也不是一件容易的事情，這也就在無形之中拉遠了學生和物理課程以及物理實驗之間的距離。針對這種教學情況，中學物理課程的任課教師應該加強物理實驗教學的生活化，拉近物理實驗和學生的現實生活之間的距離，使學生能夠安心的進行物理實驗。在提升物理實驗生活化水平時，教師還可以引導學生利用現實生活中的各種生活材料進行物理實驗教具的制作，使學生認識到物理課程和物理實驗并不是完全抽象的、遙遠的，而是來源于人們的現實生活，和自己的生活密切相關的，通過進行物理實驗不僅可以輔助自己更好的進行物理課程學習，還可以培養自己獨立思考問題和解決問題的能力，從而將所學的物理知識應用到自己的現實生活中去，更好的指導自己的學習和生活。可以說，提升物理實驗教學的生活化水平，對于學生動手能力和實踐能力的培養和提高，有著十分重要的作用和意義。

總之，在進行中學物理實驗教學的改革和創新過程中，教師應該根據實際的物理教學內容，進行合理有效的實驗設計，完善物理實驗教學的數量和質量，使物理實驗教學能和物理理論教學有機的結合起來，并且更好的進行相關原理和定律的輔助性教學，端正學生對于物理實驗教學的認識和理解，避免教學時間的浪費，從而提升中學物理實驗的教學質量和教學效率。