特殊學校數學教學中運用現代教育技術的必要性

蘇海明

【摘 要】現代教育技術對感官刺激的綜合性、內容呈現的直觀性、演示過程的生動性等特有的優勢，可有效克服智障學生在學習數學的過程中注意力不集中、抽象思維能力薄弱、理解記憶力差等不良因素，大大降低了教學的難度，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

【關鍵詞】智障學生 數學教學 現代技術 必要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.134

智力障礙學生由于先天的基因缺陷或后天的損傷，導致了大腦發育遲滯或發育不健全，他們的注意力、觀察力、記憶力、語言、思維、情感與意志等各方面的嚴重發育遲滯和缺陷。對各種信息的接受能力、理解能力很差，分析問題和解決實際問題的能力幾乎為零。主要表現在學習上注意力不集中，有效注意的時間短暫。現代教育技術集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等一體的教學手段，它以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發學生的主觀能動性和積極性。可以將教學內容進行解剖展示，彌補了其他教具在教學應用上的不足，大大降低了教學的難度，可以刺激智障學生的視聽覺，引起他們的注意，激發他們的興趣，從而有效集中他們的注意力，提高學習的積極性，增強對外來信息的理解力，達到寓教于樂、事半功倍的效果。我認為智障兒童的課堂教學運用現代教育技術有很大的必要性：

一、現代教育技術可以降低智障學生的學習難度

多媒體課件在動畫演示時，具有生動、形象、直觀的特點，能將復雜、抽象的數學問題演變得簡單易學。例如在《時間單位》這一節的學習中，對“秒”這個時間概念難以理解，一秒究竟有多長？秒和分的關系又是怎樣的？這些正常學生理解就很困難，智障學生就更不用說了。上課時，我制作了一個鐘面課件，然后轉動秒針，讓學生聽一聽秒針走動時“滴答、滴答”的聲音，看到秒針轉一圈分針剛好走一格。孩子們親眼目睹了這個演示過程，感知到了一秒的長短，又理解了分和秒的關系。這樣的教學過程巧妙借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示等多種功能。不但激起了學生的學習興趣，而且幫助學生有效形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率，使學生在具體、形象的感知中輕松高效地理解概念、掌握知識比老師站在講臺上演示更能吸引學生的目光，降低了智障孩子的學習難度。

二、現代教育技術可以提高智障學生的注意力

智障兒童由于大腦發育受損，其主要缺陷之一就是注意力不集中，學習興趣不穩定，走神之后收不回來。所以他們聽課時，常常是似聽非聽，沒有什么印象。另外他們總是精力非常旺盛，課堂上活動不停，一會兒轉身，一會兒離開座位，一會兒交談這個，一會兒交談那個，一會兒大聲喊叫，一會兒大聲哭鬧，注意力高度不集中，情緒十分不穩定。一節課下來，僅組織教學這個環節就讓老師感到很頭疼。信息技術它可以把聲音、圖像、文本、動畫、視頻等媒體集于一體，使教學更具直觀性、形象性。這恰恰能滿足障兒童的心理，適應他們的需要。色彩鮮明的圖片，生動活潑的畫面，靈活多變的使用方法等能在課堂的一瞬間很快抓住智障兒童的注意力。

三、現代教育技術可以激發智障學生的學習興趣

在課堂教學的起始階段，迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。智障學生若對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識也就樂于接受。實踐證明，現代教育技術的合理應用，能使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，能把所學知識形象地呈現給學生，把智障學生的興趣完全激發出來，使智障學生產生強烈的好奇心和求知欲，以高昂情緒投入到學習中去。

如在教學《認識方向》一節時，要學生了解北京、上海、西藏在我們的什么方向？由于我們班的學生大多沒有出過遠門，甚至不知道東南西北幾個方向，所以就更不知道北京、上海、西藏在哪里。這時我就利用網絡圖片制作了介紹祖國風光（包括北京、上海、西藏等地）的動畫，讓學生了解祖國大好河山的美麗風光，激發他們想去看看的欲望。然后提出問題：我們想去看看這些地方，首先必須知道它們的方向。再用多媒體展示我們祖國的電子地圖，通過電子地圖學習北京、上海、西藏在我們重慶市的什么方向。在教學中我們用現代技術手段展示全國地圖，祖國那么大的面積就縮小在小小的電子白板上，學生本來覺得抽象的問題就具體化了，激發了他們的學習興趣。

四、現代教育技術可以增強智障學生的理解力

智障兒童的核心缺陷是思維發展滯后，知識貧乏，儲存于大腦的事物表象少，不善于進行抽象思維，對概念形成、理解難，使用概念也是混淆不清。他們既不善于通過思維的間接性去把握事物的本質屬性，也不能透過現象看到事物的本質。所以智障兒童的理解力、概括力、記憶力非常薄弱。多媒體技術綜合應用在引起了學生觀察力和注意力的同時，它的圖像、動畫演示還強化了學生的理解力。如我在教學全日制培智學校教科書（試用本）第八冊《時間的認識》時，發現學生對年、月、日的理解很難，總是搞不清楚年、月、日之間的關系。我就只做了課件，通過課件展示太陽、地球、月亮的空間位置。學生觀看課件后，知道了太陽、地球、月亮的大小關系，了解了地球繞太陽旋轉一周就是一年，月亮繞地球旋轉一周就是一月，直觀的看到地球繞太陽旋轉時自己也在轉動，很容易就理解了三者之間的關系，并且知道年、月、日時間的長短。通過這樣教學，我發現原先學生認為很難的、需要重復講解的問題，應用多媒體技術后，只要演示講解一兩遍，學生基本上就能夠理解、掌握，并且不容易遺忘。

多媒體教育技術是教育現代化的重要標志之一，是現代課堂不可或缺的教學工具和教學手段。尤其是在對智障學生的教學中，恰當地運用多媒體教育技術來輔助培智學校的數學課堂教學，可極大地豐富數學教學內容，切實優化教學過程；可有效激發智障學生的學習興趣，調動智障學生學習的積極性、主動性，使智障學生在輕松、活躍的課堂氣氛中學習知識，發展智力，形成能力。合理地運用現代教育技術必將給特殊教育帶來前所未有的量的發展和質的飛躍。