淺談如何高效開展數學教學工作

賈麗霞

【摘 要】作為一名教師應當學會如何組織好數學教學這一重要課程，可以利用現代媒體技術，并將數學實際應用到生活中去，引領學生自主學習，提高數學教學的質量，讓數學課堂高效開展，以幫助學生的培養數學思維以及養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】數學教學 實踐教學 高效開展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.118

數學教學對教師而言并不困難，但是要真正發揮教學“授之以魚不如授之以漁”的意義，仍然存在不小的難度。學生的認知能力尚處于發展階段，思維能力也尚未成熟，加之數學本身相對其他課堂而言稍顯單調乏味，很多學生在數學學習中表現出缺乏學習興趣和并不知道為什么要這樣做而直接套公式的行為，以及較強的思維依賴性即不愿自主思考。通過教學觀察和經驗總結，筆者以解決問題提高數學教學的質量為目的，以學生為出發點，結合當今教學實際情況，針對以上問題展開思考。

一、巧妙引入課堂導入，展現數學魅力

由于數學學科本身的特殊性，數學學習相比較與其他課程也較為單一及難以為學生消化，很多教師在數學課堂上往往是直奔主題，力求抓緊幾十分鐘的課堂時間讓學生掌握更多的知識，從而忽略了課堂導入的重要性。好的開始是成功的一半，在一節完整的課堂上老師就如一部劇的導演，而課堂導入的重要性不亞于呈現于觀眾的第一幕，即開場劇。首先，好的課堂導入對學生興趣的提升具有不可小覷的作用，可以充分調動學生的學習熱情與主動性。其次，在一節課剛開始的那段時間，學生的思維可能還尚未完全從上一節課中剝離出來，此時就需要一個過渡將學生的思維牽引到本課堂中來，而能發揮該橋梁作用的毫無疑問就是課堂導入。最后，課堂導入有助于讓學生明確本節課堂的中心內容，知道自己本節課需要學習些什么知識，這樣一來學生便可以有方向性地學習，自然而然地就提升了學習質量。

那么這個時候就有疑問了，課堂導入對語文教學來說是普遍存在的教學內容，老師可以講一些課文背景或者作者介紹等等，但是數學課堂就不一樣了，不像語文教學那樣有著豐富的導入內容，那么數學課堂導入我們應該怎樣開展呢？對此，數學老師可以采用如下三種形式的數學課堂導入。

第一種為導思型課堂導入。即用一個趣味問答的形式展開課堂，利用學生的好奇心展開教學工作，這種方法對學生學習興趣的提升具有很大地幫助。這種方法主要運用在相對較為枯燥和有一定難度的教學內容中，比如在進行二元一次方程的教學時，我們可以采用雞兔同籠的典型問題開展課堂導入，在課堂開始前提出雞兔同籠的問題，引領學生帶著疑問和好奇心進入課堂學習。 第二種為目標型課堂導入。即老師在課堂開始前介紹本節課的學習目標和學習任務，讓學生帶著目標有方向地學習，從而提升學習質量。在教學內容較為簡單但是重點多的情況下可以著重考慮，比如在幾何教學中，老師可以在課堂開始時明確教學目標主要是掌握各種圖形的面積以及周長的計算方法。第三種方法為故事導入法，即利用一個趣味簡短并與教學內容有關的小故事來開展課堂，有利于學生課堂注意力的集中和從上節課堂的盡快過渡。如在教學數列相關的內容時，我們可以引入用期盼擺放麥粒的故事。

二、利用現代多媒體技術，讓數學課堂告別枯燥

隨著信息技術的迅速發展和普及，計算機作為一種輔助工具已經被廣泛地應用到教學中來，為教學工作地開展提供了更多的方便，并在極大地豐富了教學形式的同時有利于促進教學內容快速更新，老師可以利用現代科學媒體技術從形、聲、色等多角度加強學生對知識的感知與體驗。作為一名數學老師，學會利用現代媒體技術創造豐富多彩的學習環境以及新穎活潑的教學方式調動學生學習的積極性，對提升數學的吸引力以及教學工作地高效開展具有十分重要的意義。

那么如何正確在課堂上利用多媒體技術開展數學教學工作呢？當前最常見的形式就是利用PPT教學，此外還有視頻、圖片等。數學教學多涉及的是基本運算和簡單幾何以及數學應用，教師利用現代多媒體技術旨在于豐富課堂，簡化學習并提高效率。在制作課件的時候教師可以突出顯示重點內容，并適當引入圖片動畫等生動化元素，如在教學圓的面積推導的時候，就可以用網格線填充圓的動態過程展現出來以幫助學生理解，同樣，在教學追及和相向而行等問題時可以利用簡單動畫使整個過程具象化。但在實際運用中我們應當注意課件的選擇而避免形式化，課件只是教學的輔助工具，是以達到高效教學為目的的，但是當今開發工具提供的自動功能如果取舍不當，很容易在課件中出現華而不實的效果，一些不恰當的聲音和圖片反而會喧賓奪主分散學生的注意力，顯然這樣是達不到教學目的的。

三、注重知識實踐，將數學用起來

不少學生會有這樣一種思考，為什么我們要學習數學？幾何、函數對我們有什么用？這對學生的學習造成了很大的阻礙。學習應當注重實踐性，如果老師在教學過程中沒有給學生灌輸學以致用的思想，那么學生即使掌握了知識也會存在很多的疑問。實踐有利于學生鞏固理論知識和加深對理論的認識并鍛煉其動手能力，同時也能檢驗學生是否掌握了科學的解題方法。近年來，我國教育不斷強調實踐，而教學的最終目的也是實踐創新，然而現階段大多數的數學教學一般只是停留在課堂理論知識教學的層面上，老師在課堂上傳授知識，學生在課后做些練習題反饋教學成果。但這些遠遠不夠，學習強調學以致用，我們不能忽略實踐環節的重要作用，教學實踐是輔助教學的重要手段，將抽象的知識具體化，提高教學質量的同時還可以提升學生的創造力和想象力。

在教學中，我們可以根據不同教學內容，通過情景創建讓學生動手操作，生活觀察等方式進行實踐。如在學習數列的知識時，可以選擇用游戲的方式引導學生實踐，比如數字抱團游戲，讓學生代表不同的數字，增加數學趣味性的同時也利于學生的知識鞏固。在學習圖形的時候，可以讓學生動手制作圓柱體、圓錐體等，使學生在動手的過程中加深對知識的理解。

數學在我們的平時生活應用中處處可見，同時對我們的邏輯推理等大腦思維有著重要的作用。數學作為自然科學學習生涯的啟蒙及基礎知識，是學生數理思維的培養以及數學學習習慣的形成的重要階段，作為教學工作者我們在教學過程中應當不斷反思，不斷總結，以學生為中心在實踐過程中探索出一條開展高效課堂的有效途徑，充分利用課堂有限的時間，為學生帶來無限的知識體驗。