淺談初中歷史的生活化教學

鐘椰林

【摘 要】初中歷史的學習對學生了解中國的發(fā)展有很大的幫助，歷史的生活化教學指的是教師在教學活動中將歷史知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在學習的過程中貼近生活，感受生活。

【關鍵詞】初中歷史 生活化教學 教學內容 方式 語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.099

學習歷史是一個積累的過程，歷史知識可以讓學生了解到過去幾百年甚至幾千年的歷史文化，因為歷史知識就是對過去的再現(xiàn)。那么如何讓學生在這些知識的學習中產生共鳴，如何讓學生加深對這些歷史知識的理解，這不僅是作為一名歷史教師在教學活動中應該注意的問題，也是一名歷史教師應該積極探索的方向。在探索過程中，我發(fā)現(xiàn)把實際生活有機的運用到教學中，把知識融合到現(xiàn)實生活中，更能激發(fā)學生的學習興趣，這樣的課堂也會讓學生樂于接受，也更能讓學生牢牢記住歷史，反思歷史。因此教師要積極發(fā)現(xiàn)更多有用的教學方式，把握學生心理的變化特點，創(chuàng)造一個更加活躍的課堂氣氛，讓學生更好的把握歷史知識。對此，筆者提出了以下建議。

一、教學內容生活化

基礎教育改革要求全面推進素質教育，倡導“課程回歸生活”的理念，個人發(fā)展離不開學習，也離不開生活。在當代，學生必須樹立終身學習的觀念，學好基礎知識，為更高層次的學習打好基礎，因此在教學活動中，教師要注意觀察學生的學習興趣，關注學生的個人心理發(fā)展，了解學生的心理變化，及時糾正學生不正確的學習態(tài)度。在教學活動中，教師還要注重知識與生活的聯(lián)系，把知識面向實際生活，力求做到把知識服務于生活實際，讓學生在學到知識的同時也能運用知識解決生活中的難題。

歷史是反映人類過去的社會、政治、經濟的生活一門學科，它具有獨特的價值性和獨特性，朝代的興盛與衰落，朝代的更替，發(fā)生的重要的事件都會以史書的方式記錄下來，成為我們現(xiàn)在學習的知識。通過學習這些知識，我們可以知道當時所發(fā)生的重大事件，比如政治事件、經濟動蕩等各領域的發(fā)生，教師在實際教學中要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結合當下，讓學生充分理解教材和感悟教材。這樣的教學內容，不僅可以讓學生了解到實際生活的變化，也可以讓學生對教材有更深刻的認識。通過結合生活實例融合課本，能夠讓歷史的課堂變得豐富多彩，讓學生在愉快中獲取知識。

二、生活化的教學方式

教學方式各種各樣，那么如何找到更加適合學生的教學方式呢？這就需要教師在課堂教學過程中充分掌握學生的特點，才能有合適的教學方式，教師要改變單一的教學方式，不能一味的跟著歷史課本的內容照抄照搬，而是要創(chuàng)新，顯然生活化的教學方式很合適運用到初中歷史教學中，能夠讓學生主動參與課堂并發(fā)揮他們的主體性，讓他們主動地去學習知識、發(fā)現(xiàn)知識。在課堂中，不能只是教師講學生聽的教學模式，也不能采用“滿堂灌”的教學方式，因為這樣的課堂是枯燥的、乏味的，長久下去會讓學生產生厭學情緒，對此教師要注意培養(yǎng)學生主動學習的習慣，讓學生充分發(fā)揮自身的主動性并讓他們參與到學習中來。

生活化的教學方式還要求教師和學生對課堂外的知識進行積累。教師除了需要對歷史課本中的知識熟練外，也需要教師對生活中的知識加以了解通曉。在生活中，教師可實地走訪革命老戰(zhàn)士，傾聽他們的故事，因為在新中國成立之前的很多重大事件，他們都有參與，在教學中引入這些革命老戰(zhàn)士的實際講述，對于學生來說無疑是有很大幫助的，通過這樣的方式學習，學生對新知識的理解有很大的提高。采訪歷史知識的相關人物，觀看相關人物的訪談節(jié)目，進行實地考察等教學方式都是生活化的教學，能夠使學生更好的理解歷史知識。

在教學活動中，教師也可以采取創(chuàng)設情境教學的方式。對課本知識進行教學后，提取課本中的重要部分，進行情境再現(xiàn)，比如在課后模擬重要戰(zhàn)役的發(fā)生、模擬政治事件中的談判、模擬合約的簽訂等等，再創(chuàng)課本知識的情境，讓學生親自體驗，讓學生真切感受到歷史的變化，這樣可以讓學生更容易記住課本中的知識。教師還可以采取問題探究性的教學方式，這種教學方式的重點是問題提問。教師可以在課前準備好相關問題，然后在課堂教學中把問題提問給學生，讓學生在問題中去體會課本知識，也可以在課堂中與學生互相討論生成問題，與學生一起探討歷史知識，這樣的課堂氛圍有利于激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓他們在自主討論中學會思考、學會合作、學會去學習。在設置教學問題時，教師應該與當下社會生活相聯(lián)系，關注當下發(fā)生的時事政治，再融合課本知識，這樣才能有更好的學習效果。

三、生活化的教學語言

歷史知識的學習是相當枯燥的，因為很多歷史都需要學生識記，比如十月革命的時間、大生產運動的時間、戊戌變法產生的背景等等，面對枯燥的歷史，學生在課堂里很容易昏昏欲睡，并且容易對歷史學習產生厭煩情緒。所以，在課堂中教師要注意自己的教學語言，盡量使用幽默的、易理解的、生活化的語言，從而帶動學生學習的興趣，在這樣的輕松愉快的環(huán)境中學習，學生的學習效率肯定是很高的。另外，歷史本身就帶有很大的趣味性，因為歷史知識表現(xiàn)在方方面面，那些學生喜歡的歷史人物、名勝古跡、奇聞趣事等，都是可以在歷史課本中學習到的，如果教師再運用生動有趣的語言來表現(xiàn)歷史知識，積極調動課堂氣氛，把學生引導進入歷史的殿堂，讓學生在歷史時空中遨游，這樣的教學方式其教學效果是顯而易見了。

社會熱點的融入教學，以激發(fā)學生的學習興趣。學生學習到的知識不應該是和社會生活脫節(jié)的，而是應該是和實際生活有所聯(lián)系的，能夠幫助學生解決生活中出現(xiàn)的難題。比如參觀博物館的時候，學生能夠運用所學的知識來講述這個展覽品的故事；比如在歷史的今天，學生能夠知道當時發(fā)生了什么樣的事情；比如通過學習學生能夠運用知識來拓展自身的能力，進行新的知識的拓寬，進行新的創(chuàng)新。

初中歷史的學習貼近生活，而使用生活化的教學能幫助學生更好地掌握相關知識。在教學活動中，需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，引導學生形成正確的學習觀、人生觀、價值觀，讓他們在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，倡導他們把實際生活與歷史課本結合，多走訪紅軍老戰(zhàn)士，多參觀革命根據地等，讓學生切身體會到課本中描述的歷史知識，多參與實踐，感受歷史再現(xiàn)的趣味。在不斷的探索中，教師可以拉近生活和歷史教學的距離，把學生帶入一個栩栩如生的課堂，讓學生在快樂中接受知識，學習知識。