提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的舉措探析

張紹劍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多孩子感到數(shù)學(xué)難學(xué)，尤其是到了高年級，隨著內(nèi)容越來越深，加上數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身的抽象性和比較強(qiáng)的邏輯性，讓許多孩子們丈二和尚摸不著頭腦。那么，有什么好的方法能夠幫助孩子們學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)嗎？答案是肯定的，本文從注重興趣、動手操作、探索發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 動手操作 探索發(fā)現(xiàn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.096

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？本文從三個方面談?wù)勅绾螏椭⒆觽儗W(xué)好數(shù)學(xué)的思考和舉措。

一、想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣對于學(xué)好數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用，很多數(shù)學(xué)教師也知道學(xué)習(xí)興趣的重要性，但是在教學(xué)實踐中，并沒有積極去探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們最好要展示數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”，使學(xué)生潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。如在教學(xué)“20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識”時，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊做操，小華的前面有5個同學(xué)，后面有8個同學(xué)，這一隊一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）。看著學(xué)生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。”也正是此時，學(xué)生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對之產(chǎn)生深刻的興趣。

此外，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“11-20”各數(shù)的認(rèn)識，可設(shè)計讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí)；應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計解決生活實際中遇到的一些具體問題，又如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重動手操作讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識的抽象性和比較強(qiáng)的邏輯性，都讓一般學(xué)生望而生畏，如果能夠利用孩子們的形象思維和喜歡動手的個性，如果能夠讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)，而不僅僅是“做”練習(xí)，我想就能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。

三、注重探索發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科特點，為了讓孩子們比較好的掌握數(shù)學(xué)知識，我們一定要想方法讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐階段來，即讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實踐活動中去，學(xué)生才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗。在《什么是周長》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步理解“周長”的概念，我作出了如下設(shè)計了：一是比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長。讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學(xué)評一評，并指出所畫圖形的周長，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。二是通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗。

當(dāng)然，幫助孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)知識的舉措遠(yuǎn)不止本文所提到的這些方法，只要我們數(shù)學(xué)老師用心去學(xué)習(xí)和思考，并能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際，真正把學(xué)生放在主體地位作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵，就一定能夠提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而也為孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。