高中地理教學中如何提高學生的讀圖能力

肖敏

【摘 要】新課程改革背景下的高中地理的教學目標不僅是讓學生掌握必要的地理知識，更重要的是培養學生基本的地理素養。對于地理課程來說，地圖是其重要的一部分，因此，提高學生的讀圖能力是高中地理教學的重要目標。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 讀圖能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.076

隨著新課程改革的推行，培養學生的學習能力和綜合素質成為學校教育的重要目標。《高中地理課程標準》指出：初步掌握地理基本知識與基本原理，獲得地理的基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法與技術手段。在地理教學中對于培養學生的地理技能，地圖是不可或缺的因素，學生讀圖能力的訓練也是教師地理教學的必備課程。地圖被稱為地理的第二語言，能夠以圖標、符號等簡練的形式直觀形象地反映地理知識與原理，向學生傳遞許多隱藏在地圖中的深層地理內容，因此，熟練正確的讀圖能力不僅是學生應對地理考試的必備法寶，也是學生提高地理素養的關鍵步驟。

教師在地理教學過程中要重視地圖的作用，訓練學生的讀圖能力。傳統的高中地理教學模式依然是教師講授，學生被動地接受知識、記憶知識，這種形式雖然能夠讓學生以最快的形式掌握教學大綱規定的學習內容，但在學習過程中完全沒有發揮學生的主動性，對于學生地理技能的提高沒有絲毫的益處，這就需要教師在實踐中嘗試轉變教學模式，重視學生地理能力的培養。傳統教學模式衍生出的學生只是將地理知識記憶下來，在面對地理地圖時也只是試圖將背誦的知識套在地圖中，并沒有掌握基本的讀圖能力，一旦進行改動學生就無法對地理地圖進行解讀。讀圖能力是學生在學習高中地理過程中必需的能力，是研究地理的基礎，需要引起教師和學生足夠的重視，在日常教學中合理安排讀圖訓練，提高學生的地理讀圖能力。

一、培養學生對地圖的興趣

高中地理對于學生的要求不再是簡單的知道地理名稱和地方風俗，而更重要的是讓學生通過對地理坐標的分析與解讀，了解該地區各方面的知識，強調的不再是地理知識的簡單背誦，而是學生對地理知識的應用和地理能力的提升，讀圖能力是學生地理技能的重要組成部分，需要教師在地理教學中重點培養。學生在傳統的地理教學模式中已經養成了被動接受知識的習慣，大部分學生對地理地圖的解讀能力有明顯的弱勢，學生習慣教師直接給出答案或結論而缺少自己分析地圖的耐心與興趣。針對學生的這種情況，教師要從激發學生對地理地圖的興趣出發，提高學生對解讀地理地圖的興趣。

首先，地圖不僅是高中地理規定的學習內容，也是日常生活中的重要工具，尤其是人們在出行時，準確的讀圖能力能夠幫助人們減少出行的麻煩。教師在進行地理教學時要從學生感興趣的話題出發，營造和諧輕松的課堂氛圍，使學生在課堂中有學習的興趣與主動性。例如，大多數學生對旅游有很大的興趣，教師在向學生講授中國地理行政區域的地圖時，可以從旅游的角度出發幫助學生認識各個省市的地理位置、自然條件與資源，從而加深學生對這些內容所對應的地圖圖標的印象，抓住學生的興趣點，加以合理利用與正確引導，能夠激發學生對地理地圖的學習興趣，提高學生的地理讀圖能力。

其次，地圖作為一種非常日常的工具，不僅出現在高中地理的教材中，更大量存在于學生的日常生活中。因此，教師可以讓學生通過對生活中相關地理地圖的認識與學習，加深對地圖學習的興趣。地理學科雖然是人文類的課程，但其中的知識與原理對學生來說并不是容易理解的，因此，許多地理教師在進行課堂教學時，都借助地圖的直觀性與生動性來幫助學生學習地理知識，這種方式是教師教學的重要手段，也是學生容易接受的學習形式。

但許多學生對地圖的認識與解讀也只局限在課堂學習中，并沒有將習得的地理讀圖技能應用到社會生活中去，導致許多學生只是將地理讀圖的學習當作學習內容，而并沒有真正對其產生不斷地研究興趣。因此，教師要引導學生注意生活中存在的地圖或者地圖圖標，并將課堂中學習的讀圖技能應用到生活中去，解決一些生活的地理難題。這種有意義的實踐既能幫助學生認識到地圖的實用性和價值，又能鍛煉學生的讀圖能力，使學生將理論技巧與生活實踐巧妙地結合在一起，從而在不斷地實踐中提高學生的地理讀圖能力。

二、教師注重讀圖技巧的講授，重視學生的讀圖練習

高中地理對于學生來說雖然有初中階段的基礎與知識積累，但初中階段教師多重視地理知識的傳授，對于培養學生的地理讀圖能力的培養沒有進行專門的講解與練習，因此，對于高中學生來說，地理讀圖仍然是一項艱巨的學習內容，對高中地理教師來說也是一項重要的教學內容。對于學生的地理讀圖能力的訓練，教師必須要按照科學的教學規律，根據學生的實際地理學習水平，為學生量身定制合理的學習計劃。

首先，地理地圖的基礎是地圖上的符號、圖標與數據，這些雖然是比較直觀的，但對于不熟悉的學生來說是抽象且難以理解的，因此，教師在訓練學生的讀圖能力時要從基礎抓起，先讓學生對這些符號與數據有清晰明確的認識，對于一些難懂的抽象名詞，教師要給予詳細的講解，使學生熟練掌握這些地圖的基本要素，為教師講授地理讀圖技巧和學生的讀圖訓練奠定良好的基礎。

其次，在學生對地圖的基本要素有足夠的認識后，教師要進行讀圖技巧的講授，這是培養學生地理讀圖能力的關鍵環節，需要教師給予正確詳細生動的講解，使學生能夠掌握這些技巧，并且在進行自主訓練時能夠熟練運用這些技巧。教師在講授地理讀圖技巧時，要遵循由易到難、由淺入深的教學規律，充分考慮到學生的接受能力，先從最基本的地圖講解開始，保證每一位學生都能夠掌握簡單基本的讀圖技巧。除此之外，教師在講解過程中要注意與學生的有效互動，對于學生的疑惑進行及時解答，在抓住學生學習注意力的同時，提高學生的地理課堂參與度。

最后，學生地理讀圖能力的提高需要學生進行不斷地訓練，這是教師講授所不能替代的，也是學生讀圖能力提升的必要環節。學生在教師課堂講授后，要進行自主的讀圖練習，為了提高學生的練習效率，教師在布置地理讀圖練習題時要有所篩選，選取典型的題目或與課程對應的習題供學生練習，這種有針對性的練習能夠節省學生的時間與精力。同時，教師對于學生的地理讀圖練習要給予及時的反饋，幫助學生查缺補漏，提高正確率。

總之，地理讀圖能力是高中地理教學的重要內容，需要教師在教學過程中給予充分的講解與訓練，積極幫助學生提高該能力。