高中數學教學中對學生主體性的思考

吳旭

【摘 要】培養學生的主體性有利于學生更好發揮主觀能動性和創造性，更好的提高我們的教學成效，同時，也能更好地促進學生潛能的發揮和全面的成長。因此教師在高中數學教學中應當注重并采取積極措施加強對學生主體性的培養。

【關鍵詞】高中數學 主體性 培養 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.073

新的課程改革正如火如荼地開展和進行，如何適應并推動新課改既是新的課程改革的必然要求，也是提高教學成效的有力途徑，是教師必須深入思考和實踐的。隨著新課改的逐步深入，我們需要重點思考和實踐在實際教學過程中怎樣在有限的活動空間中充分發揮出教學主體的主觀能動性和創造性，以提高教學成效，達到更好的教育教學效果。當然，這里的教學主體不僅僅指教師，還包括了作為學習活動主體的學生，而且針對以往應試教育背景下對學生主體性認識不夠、重視不夠造成教學成效不高、教育陷入瓶頸狀態的教訓，學生的主體性培養應該得到重視。本文將從教學實際出發，對高中數學教學中學生主體性的培養進行思考。

一、培養學生的主體性是必要而緊迫的

教育的目標是育人，一方面是為社會發展培養人才，另一方面也是讓人在社會中獲得全面的發展。學習能力是社會發展所必備的能力，為了適應社會發展的需要學生必須學會自主學習，成為學習的主人。素質教育和新課改將學生的主體地位進一步確認，明確指出學習的主體是學生，是學習的主人，教學的重點都應圍繞學生展開，明確學生的主體作用和學生自主學習的重要性。在新課程改革形勢下，在日常的高中數學教學活動中只有讓學生開展自主學習，學生才能更深刻的認識到學習的重要性，從而愿意去主動地學習，能夠讓學生養成獨立思考、獨立探索以及實現的習慣，并在這種習慣中實現學習目標。所以，教師要轉變教育理念、教學思路、改進教學、引導學生認識并發揮主體性，讓學生自己主宰學習、確定學習內容、方法、進度、時間、地點等，這樣才能讓學生更好的開展自主學習，取得更好的教學成效。所以，不管是從社會發展和教育這些大的方面來講，還是從新課改的目標要求、教學實踐具體的過程而言，培養學生的主體性都是必要而緊迫的。

二、培養學生的主體性，需要教師的積極努力

強調學生主體性的培養既是對學生主體地位的進一步確認，也是對實現學生自主學習能力的必要舉措，但這并不是否認教師的教學主體地位，并不是說教師在其中就沒有任何作用，教師需要實現的是角色的轉變，教師要適應從主導者到合作者角色的轉變，當然這并不是一件容易的事，但卻是一件十分必要的事，需要教師自身積極的轉變，做出適應新角色的一系列改變。同樣，強調學生主體性的培養不是對教師的要求降低了，相反，是對教師的教學提出了更高的要求，需要教師從教學理念、教學思路、教學模式、教學措施上進一步改進和完善，從教學目標的設定、教學設計的組織、教學過程的實施、教學評價的進行等各個環節進一步優化和改進，這對教師來說也是一個新的考驗，但是如果做好了就能進一步提高我們的教學水平，所以值得嘗試。

“打鐵還需自身硬”。首先，教師要加強自身學習，提高自身素質，學習的途徑要更廣，不僅要研究文本、研究試題，要關注專業方面的發展，還要加強與其他教師或者利用其他在線資源豐富自己的知識，提升自己的能力。學習的知識要全面，既要學習專業的知識，提高業務素質，也要學習新課改的新要求，時時關注新動向才能與時俱進，還要學習如何更好的與學生有效溝通，這對于提升教師的教學水平都是十分必要的。除了學習，還要加強教學實踐，比如，在教學模式上教師要改變“灌輸式”的教學模式，探究適應學生實際水平和實際需求的新的教學模式，可以從“導學案教學”開始，在為學生提供一定思路的同時，留給學生更多的自主學習時間。

在具體的教學實施過程中，教師要根據不同階段、不同學習水平和層次的學生制定不同的預期目標，讓每個層次的學生都能有發展空間。課堂的設置既要把握總體的進度，又要留給學生足夠的思考和談論空間，小組合作學習是非常不錯的一種方式，適當的采用設問和問題導入也是有效的嘗試；在教學評價上要采用更加積極的態度，更加全面的看待學生的發展，更加關注過程，更加注重學生的進步和發展，不要只看到成績，要綜合考慮學生對學習的投入程度、情感態度、積極成果等。這些做法對于提升學生的學習興趣和學習自信都是有益的。

三、培養學生的主體性，需要教師引導學生做出自身的努力

學生才是學習的真正主人，是學習的主體，是學習成效的內在影響因素，所以，要想培養學生的主體性離不開學生自身的努力，需要教師對學生進行積極有效的引導。

第一，教師要引導學生培養自身的學習興趣。學習興趣是學生最好的老師，既能為學生的學習提供良好的突破口，又能為學生的學習提供持久的動力。高中數學中有很多和現實生活聯系緊密的知識，從日常生活中的常見現象入手，容易讓學生產生興趣，在過程中再注重方式方法加強引導，能夠讓學生的興趣變得更為持久。

第二，教師要引導學生激發自身的學習潛能。怎樣挖掘數學的觀念和體系是激發自身學習潛能的重要手段，更是實現自主學習的有效方法。我認為，小組合作學習是能夠有效激發學生自身學習潛能的一種方法，小組內的合作關系讓學生之間能夠各抒己見，充分發表自己的見解，并能夠在相互激蕩中迸發更多的思考和結論，同時，在總結的過程中又是一個集思廣益、整理提升的過程，小組之間的競爭又使得學生能夠為了更好的實現目標，充分調動各個方面的積極性，不論對于學生個體主體性的培養還是對于學生整體主體性的培養都是非常有益的。

第三，教師還要讓學生養成良好的自我學習習慣。比如，帶著目的進行思考、自主提問、主動提問、自主糾錯等，好的習慣的影響是長遠的，不僅對于提高學生主體性是有幫助的，對于學生將來的發展也是非常必要的。

綜上所述，在新課程改革形勢下我們一定要注重培養學生的主體性，提高學生的自主學習能力，這不僅有益于提高我們的教學水平和教學成效，而且對于學生的長遠發展和綜合發展都是非常必要的。在教學中，我們一方面要認識到培養學生主體性這項工作的重要性，同時，還要將這項工作貫穿到教學的整個過程中，從激發學生認識自己的主體性、創造條件引導學生發揮自身的主體性、讓學生養成自主學習的良好習慣等各個方面做起，才能將學生的主體性從觀念變為現實。