華州區(qū)以“三個(gè)模塊”助推幼小銜接工作落到實(shí)處

為引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，營(yíng)造有利于兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍，華州區(qū)教育局通過(guò)組織幼兒園集中宣傳、舉行牽著小手進(jìn)校園系列活動(dòng)、舉辦家庭教育專(zhuān)題報(bào)告會(huì)三個(gè)模塊工作，做好幼小銜接工作，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

集中宣傳，正確引導(dǎo)，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，做幼小銜接的明白人。該局利用學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，大力宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《陜西省幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，開(kāi)展“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”主題活動(dòng)，組織城區(qū)6所小學(xué)、9所幼兒園走上街頭，設(shè)立宣傳點(diǎn)，制作條幅、展板、宣傳彩頁(yè)，營(yíng)造良好的幼小銜接氛圍。讓群眾了解幼小銜接知識(shí)，了解幼兒園與小學(xué)教育在作息時(shí)間、生活制度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面之間差異，支持幼小銜接工作有效開(kāi)展。

讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)前教育在啟迪幼兒心智，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性、能力培養(yǎng)方面的做法，體現(xiàn)幼兒園“保教并重”以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的工作特點(diǎn)。了解小學(xué)教育以“教學(xué)為主”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、批改作業(yè)、考試等形式，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教育家長(zhǎng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明白學(xué)前教育與小學(xué)教育是相關(guān)銜接的兩個(gè)教育階段，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)劃清學(xué)前教育與小學(xué)教育的界限。

理論指導(dǎo)，實(shí)踐提升，體驗(yàn)小學(xué)校園生活，做幼小銜接的領(lǐng)路人。該局根據(jù)幼兒園布局，參照大學(xué)區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)，采用區(qū)域劃片，片區(qū)聯(lián)動(dòng)的辦法推進(jìn)幼小銜接工作，消除學(xué)前教育小學(xué)化。組織片區(qū)內(nèi)幼兒和家長(zhǎng)深入小學(xué)，觀摩升旗儀式、課間操，參觀各功能室，對(duì)直飲機(jī)水房、衛(wèi)生間、圖書(shū)室、文化長(zhǎng)廊、餐飲中心、操場(chǎng)等設(shè)施作了全方位的參觀體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)小學(xué)的環(huán)境有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)集體生活和課堂教學(xué)有了一定的了解，減少了對(duì)小學(xué)教育的陌生感和神秘感，為他們?nèi)雽W(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。讓家長(zhǎng)和幼兒親身感受到小學(xué)教育與學(xué)前教育的區(qū)別，感受小學(xué)化滲透學(xué)前教育對(duì)幼兒的危害，為他們上了一堂生動(dòng)的幼小銜接知識(shí)課。

理論支撐，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，探索育兒新經(jīng)驗(yàn)，做幼小銜接的當(dāng)事人。該局特邀陜西省示范幼兒園驗(yàn)收組專(zhuān)家、陜西省國(guó)培培訓(xùn)講師翟海燕，對(duì)300余名幼兒家長(zhǎng)作專(zhuān)題培訓(xùn)。翟海燕就幼兒園和家庭教育的重要性、家庭教育的誤區(qū)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、給孩子適宜的愛(ài)、做現(xiàn)代合格家長(zhǎng)等方面內(nèi)容作了系統(tǒng)講解，著重解決家長(zhǎng)在家園協(xié)作、家庭教育、幼兒教育小學(xué)化方面等存在的問(wèn)題，為幼小銜接工作順利實(shí)施提供理論支撐；鼓勵(lì)家長(zhǎng)更新家庭教育理念，積極主動(dòng)配合幼小銜接工作的開(kāi)展，做到在生活上包容不包辦、寵愛(ài)不溺愛(ài)、適度不過(guò)度，正確處理幼兒物質(zhì)與精神、智商與情商、行為與心理之間的關(guān)系，消除習(xí)慣培養(yǎng)等家庭教育誤區(qū)；引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通聯(lián)系、強(qiáng)化家園協(xié)作，消除想法多、溝通少，聯(lián)系多、協(xié)作少，關(guān)愛(ài)多、關(guān)注少，家園信息不對(duì)稱(chēng)、協(xié)作不同步的家園協(xié)作誤區(qū)；教育家長(zhǎng)更新理念，建立科學(xué)、合理、符合幼兒身心發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，消除以授課代替游戲活動(dòng)、以教學(xué)任務(wù)抑制創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幼兒教育小學(xué)化誤區(qū)，不斷探索育兒新經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，把學(xué)前教育小學(xué)化傾向消滅在萌芽。（渭南市教育局）