高中物理教學中對導入藝術的研究

劉俐木

【摘 要】隨著新課改的大力推行，課堂導入被廣大師生所重視，在高中物理課堂教學中如何通過恰當的課堂導入促進課堂教學的質量和效果，是本文研究的重點。以導調學、以導促學，發揮其藝術性功能，提升高中物理教學的有效性。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 導入藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.029

課堂導入在語文、數學、英語等課堂教學活動中運用的十分廣泛，但是在高中物理教學中似乎未被重視，是因為高中物理課堂教學不需要課堂導入，還是由于教師在教學中不注重運用，致使其功用得不到發揮和體現呢？在近年來新課改推行后，高中物理教學改革得到教師和專家學者的廣泛關注和研究，所以同樣課堂導入也逐漸被廣大師生所接受。傳統的高中物理課堂教學中，在上課伊始教師一般會通過復習舊知過渡到新知的方式來開頭，或是通過某種形式來聚集學生的注意力。這些在一定程度上可以算是課堂導入，但從嚴格意義上講課堂導入是結合課堂教學內容和學生學情而設置的科學恰當的導入。

真正意義上的課堂導入形式多樣、方法多樣，針對具體情況采用具體的方式。導入藝術對于課堂教學而言既是課堂的開始，又是課堂主體與教師相互配合的起點，是整堂課的關鍵所在，影響著所有學生的學習。目前在高中物理課堂教學中教師對導入的運用，還存一些問題和不足，為確保導入作用的發揮，促進高中物理課堂教學的效果提高，我們對此有必要進行一番探究。

一、高中物理課堂導入藝術的使用狀況和問題

課堂導入逐漸被引入高中物理課堂，受到教師的注意和運用。不少教師之前忽略了課堂導入這一環節，往往是以鈴聲為準，開門見山，直入主題。隨著課堂導入的運用越來越廣泛，在實踐中必然會發揮其特有的作用以此促進和推動物理課堂教學，而與此同時因教師認識不清、運用不當而造成的問題同樣值得引起重視。

（一）導入教學與學生的學習相沖突

在高中物理教學中往往由于教師沒有考慮是否與學生的學習和教學活動相協調，在選擇與運用課堂導入的時候會存在一定的矛盾和沖突。這種狀況出現的原因在于教師對于課堂導入的認識和操作還存在不足，不能與新課程思想、理念相契合。例如，目前課堂教學多采用小組探究的學習方式，注重學生的自主學習、合作探究，而教師所運用的導入可能會由于與小組探究性學習活動不適應，以此導致導而無用，甚至制約教學。

（二）導入教學單一、重復使用，教師缺乏自主創新

課堂導入的教學方法在高中物理教學中方興未艾，因此必然在使用過程中存在一定的問題，不少教師了解了導入教學的優勢，對這一新鮮事物感到好奇，在物理課堂中便會進行實踐。教師在初次運用時，會參照學習和效仿優秀的導入案例，在尚未認識清楚導入藝術時可以依葫蘆畫瓢，一旦教師對某一種導入方法熟練之后，便會產生依賴感，在課堂教學中重復運用。這樣的情況在高中物理課堂教學中較多，這樣看來，教師既沒有考慮導入是否合宜教學內容、學生的接受情況，而冒然以主觀判斷行事必然存在使用不當，甚至影響課堂教學活動。

（三）不注重結合教學輔助設備

高中物理教學內容相對抽象，因此在課堂導入中教師應該注意學生的可接受性、認知水平是否達到。教師在實踐中往往由于導的太抽象，導致學生尚未理解，進而阻礙學生的學習，一些教師由于深受傳統教學的影響，對于多媒體等現代教學輔助設備避之唯恐不及，所以就不能以此促進導入藝術效果的實現，所以必然會導致新與舊的沖突，而這種不平衡、不適應會影響到整個教學活動流程。導入藝術這個新概念是依托新課改革應運而生的，在傳統的高中物理課堂教學中還未出現這樣的方法，因此，這一對矛盾在課堂教學中如何得到解決是非常重要的。在物理學中通過模擬演示完全可以輕松地呈現出來，然而由于教師對教學設備束之高閣，必然會制約學生更深入地理解和學習。

二、高中物理課堂教學中導入藝術的運用

對新課改下的高中物理教學的現狀和對在高中物理課堂教學引進導入藝術后所出現的問題進行了分析，就需要教師突破目前的教學瓶頸，尋找到將導入藝術較好地運用到高中物理課堂教學中，推動教學有效性的提高，實現新課改的終極目標，促進素質教育的深入。

（一）遵循新課改的思想理念，協調教學活動與學生的學習

遵循新課改充分發揮學生主體性作用的理念，采取適當的方式將學生分為許多小組。如今的高中物理課堂教學，教師運用學生小組合作探究的教學模式，能夠充分發揮學生的主觀能動性。基于這種教學模式，學生的自主性、探究性的學習，可以在課前就能讓學生掌握即將學習的知識內容，然后在教師進行課堂教學時，便可以采用問題導入法讓學生思考回答。導入與整個教學活動流程貫穿在一起，可以使得教學更加的深入，課堂導入是與新課改理念一脈相承的，因此教師必須牢牢依托新課改思想理念，促進課堂導入的效果，從而推進高中物理教學有效性的發揮。

（二）不斷創新課堂導入

教師在對于課堂導入的研究摸索中，要注意積累自身的經驗，結合自身的優勢創新課堂導入方式，教師應該注重在實踐中研究出新的適合于自己教學的課堂導入，逐漸使其導入真正成為藝術。這得基于教師在進行教學設計時考慮需不需要導入、從何出導、怎么導，一方面要針對教學內容和目標而言；另一方面是針對學生學情和教學特定情境。創新課堂導入可以有效解決現已有的導入和教學活動實際出現不適應、偏差的問題。在學習和借鑒他人的經驗的基礎上，教師可以通過因生制宜、因教制宜，創新甚至是創造出更有效、更好的導入方法。導入藝術的修煉離不開教師針對教學全盤考慮，導入藝術的功底全靠教師在實踐活動中的嘗試積累和反思。

（三）擅于利用教學輔助手段

導入藝術之所以成為一門藝術，就是呈現出來的是非同一般的，是經過在一般上加工過的，因此教師在導入中可以適當運用一些教學輔助工具，以此提高導入的效果。例如，針對某一個物理實驗活動，教師可以播放一個實驗視頻，讓學生能夠直觀整個過程，能夠科學地認識和學習。此外，在導入時教師還應該注重激發和刺激學生的思維，注重學生思維的跳躍性和想象性，并且在導入中培養學生的創造性思維。

總之，高中物理課堂教學的各個方面在新課改的帶動和指導下都進行了相應的改革。本文針對導入藝術在高中物理課堂教學中使用的情況進行相關研究，對于實現改善課堂導入的效果，促進學生學習，提高物理教學效度具有深刻的意義和價值。