眾創背景下高校創新創業教育人才培養對策研究

金信江 王慶慶 孫艷華

摘 要：作為創新創業教育的主陣地，高校肩負著推進大學生創新創業教育的使命。然而高校在意識觀念、課程體系、師資力量、實踐平臺等諸多方面存在的問題，制約了大學生創新創業教育的開展，推進創新創業教育改革勢在必行。

關鍵詞：高校；創新創業教育；對策

隨著我國經濟社會的快速發展，經濟結構調整和轉型升級正加大力度，“大眾創新，萬眾創業”的價值觀念正在形成，創新驅動成為促進經濟轉型升級的核心動力。高校作為開展創新創業教育的主陣地，使命意義重大。但是作為一項系統工程，創新創業教育在我國高校起步較晚，基礎較弱，還沒有形成完善的教育體系，難以滿足社會和大學生的需求。

一、高校創新創業教育問題探討

（一）大學生創新氛圍不夠，創業意識不強

當前我國大學生的就業形勢較為嚴峻，很多高校將創新創業教育理解成是為了解決就業而進行的工作，對創新創業教育定位不準確。創新創業教育的目的是要培養學生的創新創業意識和能力，提高大學生的整體素質。創新創業活動對創業者的素質要求比較高，大學生因為學校課程的設置和師資的局限，未能接受到良好的輔導，同時創業心理素質較差，遭遇風險時易被擊垮，制約了創業活動的持續性。

（二）創新創業教育課程體系不健全

我國高校的創新創業教育起步較晚，相關課程較單一，創業意識和能力培養在教學體系中的比重較小。目前高校開設的創新創業課程大多數是以選修課或經濟管理專業學生必修為主，沒有廣泛開展。教學內容比較淺顯，學生在學習后，只是收獲了創新創業方面的感性認識，對于具體操作技能的提升沒有實質性的作用。部分高校的創業教育課程還在延續“職業生涯規劃+就業指導”的模式，沒有獨立的創業課程體系。

（三）創新創業教育師資力量薄弱

創新創業教育是一門綜合性和實踐性很強的學科，其要求教師具備豐富的理論知識和一定的創業實踐經驗。而目前我國高校的創新創業教育教師基本是指導就業工作的教師或行政人員，其中輔導員比例很大，這些教師對創業相關知識的了解有限，沒有創辦和經營企業的經歷，也沒有完整、系統的創業培訓，其授課內容往往與社會脫節，不能滿足學生實際創業需要，教學效果難以保證。

（四）創新創業教育缺乏實踐平臺

做好創新創業教育，必須要給大學生一定的創業實踐時間，要提供一定的實踐平臺或實踐基地。但校內實踐平臺困于資金、場地的原因，開展效果不佳。校外實踐基地的企業大多是從事經營活動的實體，而大學生實踐活動不能為企業帶來經濟效益，又利用了場地、設備等資源，增加了企業的工作量，甚至影響了正常的生產秩序。

二、高校健全創新創業教育對策

（一）營造氛圍，培養大學生創新創業意識

創新創業不僅僅是一種行為，更是一種就業理念，它需要通過環境和文化的影響才能潛移默化地內化為個人的素養。創新創業人才培養，可以通過廣播、網絡、主題教育、創業大講座等方式，營造一個培養創新創業人才的環境，提供多層次立體化的服務，為廣大青年學生講授創業技能、解讀創業政策、分析融資要點，幫助學生發展創新意識、創新精神、創業意識和思維，為青年創業者指明創業方向。同時要建立一套鼓勵大學生創新創業的規章制度，如學分認定、學分替代、創業獎學金、創業專項資金等，從學校頂層給予一定的支持。

（二）科學規劃課程體系，完善教學評估系統

開展創新創業教育，首先要建立一個科學的課程體系。課程的開設要圍繞培養成功的創業者來進行，將創業精神、素養、技能等納入課程考慮范圍。課程的設置、教學方法等要以學生的可持續發展為目標，內容要涵蓋創業基礎知識、創業者的素質、創業實踐等整個創業過程所需要的知識。課程設置要有必修課和選修課，以便感興趣的學生能加大創業知識的積累，同時要適當增加實踐課的時間。在課程設置上應強調分類教學，根據不同專業的學生調整課程內容和教學方式，并將創業基礎知識融入整個教學體系。要健全創新創業教育的評價體系，建立大學生創業跟蹤體系，實現對創新創業教育的有效監督，以便能及時調整課程和教育方法，提高學生創新創業的成功率。

（三）整合校內外資源，加強創業師資隊伍建設

業務素質強、經驗豐富的師資隊伍是創新創業教育開展的基礎，高校要整合校內外資源，創建和培養一支高素質的師資隊伍。高校應鼓勵教師到企業兼職、參與企業日常工作，或創辦經營企業，以便教師親身參與企業生產、經營、管理的全套流程，從而豐富教學經驗和提升實踐能力。同時內部可以組織教學方法研討會、經驗交流會、實踐教學公開課等活動幫助教師發現問題、提高能力。其次要整合各種社會資源，聘請一批具有創新創業經歷的成功人士、政府官員、專家學者、創業校友擔任創業導師或客座教授，系統性、常態化地為學生授課或做專題講座，以便加深對創新創業活動的認識。

（四）多方籌措，構建校內外創新創業教育實踐平臺

創新創業教育實踐性很強，高校要整合自身和社會多方資源，搭建多級別、多層次的創新創業實踐平臺，從而把理論課為主的第一課堂和實踐為主的第二課堂結合，形成兩個課堂的互補、互動的狀態。高校要利用好大學科技園、孵化器等平臺，鼓勵有創業意愿的大學生入駐實踐平臺，對學生進行項目的預孵化、孵化到落地的全程指導，實現創新創業項目成果的有效轉化。高校要充分利用校外資源，搭建高校與企業合作的實踐基地，定期組織大學生到合作企業去見習或頂崗實習，讓大學生了解企業的基本組織結構和運轉過程。

大學生是國家創新創業的重要組成部分，是社會發展的關鍵力量。高校應結合大學生的創新創業特質，構建多種教育模式，激發創業意識和激情，讓大學生真正成為創新創業的生力軍。

參考文獻：

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基金項目：哈爾濱理工大學2015年度思想政治教育研究課題（課題編號：2015C007）

作者簡介：金信江（1982-），男，山東威海人，碩士，講師，研究方向：食品新資源開發與利用。