論美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系

馮敬麗

【摘要】：為了進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，分別從教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的角度，進(jìn)行美術(shù)教與學(xué)的分析和研究。首先，采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并結(jié)合教師的執(zhí)教思想和方法進(jìn)行美術(shù)講授；其次，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)方法的矯正和學(xué)習(xí)效率的提高。教與學(xué)是相互統(tǒng)一的整體，只有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校、乃至高等專業(yè)學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面的改進(jìn)和完善。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學(xué)；執(zhí)教方法；學(xué)習(xí)方法

1前言

美術(shù)是一門既古老而又年輕的科學(xué)。早在史前的舊石器晚期，西班牙北部的動(dòng)阿爾塔米拉巖洞和法國(guó)西南部的拉斯科巖洞就出現(xiàn)了以壁畫形式的美術(shù)繪畫。然而，隨著新型工業(yè)繪畫原料和繪畫模式的多樣化，也出現(xiàn)了一些美術(shù)學(xué)科發(fā)展的新特點(diǎn)，譬如雕塑、書法、建筑、工藝、以及現(xiàn)代出現(xiàn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和舞臺(tái)設(shè)計(jì)等。誠(chéng)然，與其它的諸多學(xué)科一樣，美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。但是，由于美術(shù)學(xué)科發(fā)展的多樣化，也導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，其中教與學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)尤為突出。本文分別從教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的角度，分析美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系，從而從整體角度提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 美術(shù)的執(zhí)教過(guò)程

2.1 現(xiàn)代科技對(duì)于美術(shù)教學(xué)的作用

在剛剛過(guò)去的二十世紀(jì)，人類最大、最卓越的科技發(fā)明莫過(guò)于計(jì)算機(jī)技術(shù)。尤其是從二十世紀(jì)八十年代開始，計(jì)算機(jī)技術(shù)以驚人的發(fā)展速度融入到工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、服務(wù)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域，并使我們的生產(chǎn)生活世界得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。同樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于美術(shù)的發(fā)展也影響至深。前不久，筆者在朋友的互聯(lián)網(wǎng)空間看到他的繪畫作品，頓時(shí)驚呆了，因?yàn)榕笥炎鳛橐粋€(gè)工科專業(yè)的技術(shù)人員，竟然能夠作出這么優(yōu)美動(dòng)人的人物風(fēng)景畫。在好奇心的驅(qū)使之下，筆者問(wèn)了朋友的作畫功底是如何練出來(lái)了。朋友的回答令筆者豁然開朗，原來(lái)他的那副人物風(fēng)景畫的整個(gè)繪制過(guò)程，全部由借助計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。

誠(chéng)然，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫無(wú)法取得的絕美色彩和魔幻架構(gòu)。但是，從本質(zhì)來(lái)講，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是人類在美術(shù)創(chuàng)作中的一種工具，并不是美術(shù)這門工藝發(fā)展的全部。筆者認(rèn)為，真正具有生命力和價(jià)值的美術(shù)作品，其關(guān)鍵還是要求美術(shù)創(chuàng)作者具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐功底，并結(jié)合多種表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段和技巧。因?yàn)橹挥忻佬g(shù)創(chuàng)作者掌握各種技藝和深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，才能把創(chuàng)作出一副無(wú)與倫比的美術(shù)作品。

所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程的一個(gè)微不足道的輔助工具。如果我們不從整體上提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和技藝，而只是偏執(zhí)地去掌握一門計(jì)算機(jī)繪畫軟件，那就不可能創(chuàng)造出經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)和耐人尋味的美術(shù)作品。

2.2 教師的執(zhí)教思想和方法

所謂執(zhí)教思想，就是執(zhí)教者對(duì)所授知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，對(duì)所授知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)；所謂執(zhí)教方法，就是執(zhí)教者實(shí)現(xiàn)所授知識(shí)完美傳遞的程序或方式，是執(zhí)教思想的具體體現(xiàn)。

把教師的執(zhí)教思想貫穿到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，教師要在執(zhí)教過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的欣賞能力，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)：

（1）在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的思想素質(zhì)和審美情趣

美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)這門專業(yè)的正確思想素質(zhì)和審美情趣。譬如，在春天的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)繪畫過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到綠色環(huán)境對(duì)人類的益處，綠色環(huán)境不僅凈化了空氣，也凈化了工作和生活環(huán)境，對(duì)人類的活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響；要培養(yǎng)學(xué)生們良好的美術(shù)繪畫行為，不可以因?yàn)槎嗷ǘ涞南矏郏晚樖终聯(lián)榧河小Ｌ貏e地，美術(shù)專業(yè)有可能涉及到人體結(jié)構(gòu)的素描或?qū)懮敲唇處煾斜匾囵B(yǎng)學(xué)生們樹立正確的思想觀念，尤其是針對(duì)情竇初開、懵懵懂懂的少年學(xué)子們。要保證學(xué)生們不走彎路，不誤入歧途。

（2）激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神

教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要不拘一格，盡可能靈活地采用各種教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的積極認(rèn)識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生們主動(dòng)地觀察美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的各種事物和現(xiàn)象，使其在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中充滿想象力和創(chuàng)新精神。其實(shí)，美術(shù)的創(chuàng)新過(guò)程，也就像人類對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新過(guò)程，就如同人類對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程一樣，由最初的亞里斯多德的地球靜止論，到哥白尼的太陽(yáng)靜止而地球運(yùn)動(dòng)論，再到伽利略的地球橢圓運(yùn)動(dòng)論。作為一名合格的執(zhí)教者，我們不要把每一次布置給學(xué)生們的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)范圍限制太嚴(yán)。或許有的學(xué)生的美術(shù)水平較低（就像亞里斯多德認(rèn)為地球是靜止的那樣），或許有的學(xué)生的美術(shù)水平較好一些（就像哥白尼認(rèn)為太陽(yáng)靜止而地球運(yùn)動(dòng)的那樣），或許有得學(xué)生的美術(shù)水平更高一籌（就像伽利略認(rèn)為地球的運(yùn)動(dòng)是橢圓軌跡那樣），但那畢竟是學(xué)生們的辛苦勞動(dòng)成果。對(duì)于美術(shù)水平較低的，執(zhí)教者要加以指導(dǎo)和矯正；對(duì)于美術(shù)水平較高的，執(zhí)教者也要加以支持和鼓勵(lì)。只有在執(zhí)教者合理地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和奮進(jìn)精神，才能保證每一位學(xué)生在將來(lái)成為合格的美術(shù)專業(yè)從業(yè)者。

3 提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力

在美術(shù)領(lǐng)域，思維是美術(shù)從業(yè)者為提高自身在美術(shù)行業(yè)的技藝和認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的一系列心理活動(dòng)，它將伴隨著美術(shù)從業(yè)者在美術(shù)作品創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程；創(chuàng)新則是美術(shù)從業(yè)者思維能力的升華，是美術(shù)從業(yè)者對(duì)該行業(yè)由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐進(jìn)步的飛躍。

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)其在美術(shù)專業(yè)的思維和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生們?cè)谠撔袠I(yè)的后續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，具有重要的意義：

筆者曾經(jīng)參加過(guò)2011年和2012年的美術(shù)高考監(jiān)考工作，對(duì)于考生們的思維和創(chuàng)新能力印象深刻。其中，有一院校的美術(shù)色彩考試內(nèi)容是根據(jù)講臺(tái)上的一塊白布、三只橘子和半玻璃杯橙汁進(jìn)行繪畫。在學(xué)生們的答題過(guò)程中，有的學(xué)生思維過(guò)于死板，在不考慮講臺(tái)實(shí)物的情況下，采用以往練就多遍的色彩圖形進(jìn)行色彩繪畫，結(jié)果導(dǎo)致繪制出的色彩物體和講臺(tái)上擺列的物體位置不一致，有的甚至把講臺(tái)上擺列的橘子繪制成了蘋果；有的考生則全身心地根據(jù)講臺(tái)上擺列的物品進(jìn)行色彩繪畫，并充分考慮到玻璃杯上半部分的反光現(xiàn)象、以及橘子之間的大小形狀和空間關(guān)系等因素，充分實(shí)現(xiàn)了畫面合適、色彩鮮明、塑造結(jié)實(shí)和質(zhì)感生動(dòng)等效果。

上述案例充分表明，思維在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性。假如每一個(gè)美術(shù)考生都采用重復(fù)記憶方法進(jìn)行美術(shù)繪畫，而不考慮現(xiàn)場(chǎng)空間和實(shí)物等因素，必然導(dǎo)致美術(shù)作品缺少生命力和影響力，最終導(dǎo)致在該行業(yè)失去競(jìng)爭(zhēng)力，甚至被該行業(yè)淘汰出局。

上述案例也充分表明，需要對(duì)錯(cuò)誤的美術(shù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行矯正。中等專業(yè)學(xué)校的美術(shù)執(zhí)教者要通過(guò)具有說(shuō)服力的事實(shí)案例，改變學(xué)生對(duì)于死板思維方式的正確認(rèn)識(shí)，從而使其步入正軌的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，防止誤入歧途。

4 結(jié)論

美術(shù)專業(yè)的教與學(xué)是相互統(tǒng)一的整體，二者缺一不可。隨著各類大專院校關(guān)于美術(shù)教育教學(xué)的擴(kuò)大，尤其是其在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中涵蓋了中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，這為中等專業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等方面帶來(lái)了挑戰(zhàn)和困境。因此，只有實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能促使我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校、乃至高等專業(yè)學(xué)校在美術(shù)教育方面的進(jìn)步和發(fā)展。否則，中等專業(yè)的美術(shù)教育將在我國(guó)美術(shù)教學(xué)大潮中消失殆盡，也勢(shì)必將會(huì)影響到相關(guān)專業(yè)人士的美術(shù)入門教育和根基。