淺析獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的角色定位

楊加勇

【摘要】：自高校擴(kuò)招以來，高等教育獲得了空前的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)迅速增加，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。特別是對獨(dú)立學(xué)院中長期工作在思想政治教育一線上的輔導(dǎo)員來說，更加具有挑戰(zhàn)性。這需要輔導(dǎo)員認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)自我定位，將日常的思想政治教育活動發(fā)揮到最大的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院教育；輔導(dǎo)員；思想政治教育

基于國家的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，從1999年開始，我國實(shí)行了教育改革制度，即擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，包括對普通大專院校、大學(xué)本科、研究生的人數(shù)擴(kuò)招。高考學(xué)生錄取人數(shù)逐年增多，1998年的錄取率為34%，到2015年上升接近為90%。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，升學(xué)率持續(xù)上升，圓了許多學(xué)生的大學(xué)夢。現(xiàn)在的家長、學(xué)生和高中學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)不再是能否考上大學(xué)，而是上什么樣的大學(xué)。廣大適齡青年普遍接受高等教育，從而使國民綜合素質(zhì)提高、學(xué)歷提升，高等教育步入大眾化階段。在某個(gè)層面上說，高校擴(kuò)招帶動了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推遲了初次就業(yè)時(shí)間，緩解了就業(yè)壓力。但是，擴(kuò)招政策也帶來了一些不良影響，比如說教育質(zhì)量下滑，師資隊(duì)伍滯后，配套基礎(chǔ)設(shè)施不足，以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻等。

高校擴(kuò)招接踵而來的是高等教育的空前發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的迅速增加，這意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在獨(dú)立學(xué)院教育迅速發(fā)展的今天，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育工作卻明顯的滯后。當(dāng)代大學(xué)生的主流思想是積極、健康、向上的，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，有社會責(zé)任感和政治參與感，有較強(qiáng)的成才意識和競爭意識，容易接受新事物和新思想。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為大學(xué)生群體的一部分，他們有著新青年的熱情和活潑，同時(shí)又有其特殊性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平層次不高。獨(dú)立學(xué)院的高考錄取分?jǐn)?shù)要低于普通本科學(xué)校，招生來源主要有專業(yè)對口的職高、中專、技校畢業(yè)生，有五年制初中畢業(yè)生，也有一些高考“失意生”。他們接受的教育程度不同，絕大部分理論基礎(chǔ)、自控能力較差，因此，學(xué)生總體的平均素質(zhì)相對較低。

第二，自卑感強(qiáng)，自信心不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生想比，普遍存在較為嚴(yán)重的自卑心理。他們相當(dāng)一部分是因?yàn)楦呖际Ю蛘邎?bào)考失策，被逼無奈而選擇獨(dú)立學(xué)院。在他們的內(nèi)心深處總認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院不如本科院校，感覺自己的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比不上本科院校的學(xué)生，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感和自卑感。加之社會對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識偏差，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院教育是低層次、低水平的教育，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)差、能力低，這些偏差使得一些意志薄弱、心態(tài)消極的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理失衡。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，部分用人單位片面追求高學(xué)歷的觀念，導(dǎo)致一些獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對未來的前途感到迷茫而喪失自信。

第三，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不夠。由于大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，對深奧且枯燥的專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)興趣不高，加上不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和不明確的發(fā)展定位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、效率不高。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍紀(jì)律性不強(qiáng)，上課遲到、早退、睡覺，缺曠課、抄襲作業(yè)、考試掛科、打架斗毆等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

第四，自控力差，慵懶散漫。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就比較懶散，進(jìn)入大學(xué)以后管理相對自由，約束較少，自己支配的時(shí)間較多，生活空間變得開放。像許多社團(tuán)活動、社會兼職，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，豐富了大學(xué)生的日常生活。但是對于自制力較差的學(xué)生來說并不是一件好事，他們迷失在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里，把學(xué)習(xí)變成“副業(yè)”被拋棄，把業(yè)余興趣愛好當(dāng)成“主業(yè)”來發(fā)展。

大學(xué)階段是一個(gè)人形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)代大學(xué)生的主流思想是比較良好的，但是由于其年齡和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致缺乏成熟的是非判斷能力，自我約束能力較差，容易受不良思想和行為的誘惑。因此，以思想政治教育為工作重心的輔導(dǎo)員在獨(dú)立學(xué)院教育中要認(rèn)清自己的角色定位，發(fā)揮其相應(yīng)的角色作用。幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生樹立正確的“三觀”和健全的人格、心理，為順利開展教學(xué)活動做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

一個(gè)獨(dú)立學(xué)院的基本人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以德育為先，以技術(shù)為重，以素質(zhì)提升為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展”。在成才之路上，輔導(dǎo)員的定位就是德育教師、大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量、大學(xué)生健康成長的向?qū)Ш鸵啡恕＜?xì)化的來說，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在思想政治教育中的角色定位是：

第一，追求理想的向?qū)А＊?dú)立學(xué)院學(xué)生懷揣著遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)進(jìn)入大學(xué)校園，但是由于自身意志的薄弱，在成長過程中逐步松懈。具有本科及以上學(xué)歷的獨(dú)立學(xué)院青年輔導(dǎo)員，思想活躍、知識豐富，學(xué)生年齡相差不大，有較強(qiáng)的溝通優(yōu)勢。因此，針對學(xué)生缺乏理想信念，奮斗目標(biāo)不明確的問題，輔導(dǎo)員可以利用溝通優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生不要放棄追求理想，引導(dǎo)他們努力堅(jiān)持追求理想，迎接美好的未來。

第二，品德塑造的榜樣。輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的主體，與學(xué)生朝夕相處、交往密切，其言行舉止、性格氣質(zhì)等綜合修養(yǎng)無時(shí)無刻對大學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻的影響。所以，輔導(dǎo)員在對學(xué)生思想教育的過程中，要充分發(fā)揮自己獨(dú)特的人格魅力，用良好的修養(yǎng)打動和感染學(xué)生的內(nèi)心，從而才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和個(gè)人品德。

第三，學(xué)習(xí)生活中的良師益友。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多是第一次離開家鄉(xiāng)、離開父母，來到陌生的城市里開始獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，而且他們中來自農(nóng)村的學(xué)生比例又較大。他們對于大學(xué)生活、大城市環(huán)境不熟悉，特別需要輔導(dǎo)員的關(guān)心和愛護(hù)，以緩解他們的各種不適應(yīng)癥狀。所以，輔導(dǎo)員對待學(xué)生要像對待自己的親人、朋友一樣，捧著一顆赤誠的心，經(jīng)常深入學(xué)生宿舍、教室、食堂等，隨時(shí)了解、掌握他們的各種最新情況，尤其是思想動態(tài)。

總之，獨(dú)立學(xué)院要重視輔導(dǎo)員思想政治教育工作，將輔導(dǎo)員打造成為一支專業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍，讓輔導(dǎo)員找到職業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感，激發(fā)輔導(dǎo)員自我角色定位的意識， 認(rèn)真履行好肩負(fù)的思想政治教育的神圣使命，扮演好各種角色，真正成為對學(xué)生受益一生的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.試述新形勢下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的策略[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[2]隋麗麗，張艷君.“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及其思想政治教育對策[J].教書育人（高教論壇），2010（5）.