兒童語言與兒童學習的內(nèi)涵

辛彥

【摘要】：兒童語言的學習對兒童的發(fā)展有重要影響。人類語言發(fā)展關(guān)鍵期在兒童時期，兒童語言發(fā)展可以分為幾個不同的階段，并且遵循一定的規(guī)律。兒童學習與兒童語言發(fā)展關(guān)系密切，兒童通過語言來進行學習，語言學習決定著兒童的發(fā)展。本文通過對兒童語言以及兒童學習的分析，來探究兩者間的關(guān)系，從而對兒童的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

【關(guān)鍵詞】：兒童語言；兒童學習

為什么任何民族的四五歲兒童都能無師自通地掌握包含數(shù)不清的語法規(guī)則變化的本民族的口頭語言？兒童語言是如何發(fā)展的，兒童語言的掌握途徑有哪些，兒童語言發(fā)展與兒童學習之間的關(guān)系又是怎樣的？

一、兒童時期是語言發(fā)展關(guān)鍵期

關(guān)于兒童語言教育，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有著深刻的見解。首先，他認為大自然是思維和語言的源頭，在與大自然的互動中，兒童獲得了智慧和思想。其次，他認為語言和思維是統(tǒng)一的，語言是我們最重要的教育工具，任何東西都無法取代它。所以，兒童語言和兒童學習關(guān)系密切。

（一）語言和言語的區(qū)別

在任何有關(guān)語言的著作中，語言和言語這兩個概念都是無法回避的。語言是一種社會現(xiàn)象，是由基本詞匯和語法規(guī)則構(gòu)成的復(fù)雜的符號系統(tǒng)。它隨著社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。兒童的語言是一種極其復(fù)雜的社會及生理現(xiàn)象。

言語是個體借助語言材料傳遞信息、交流思想、表達自己的情感和影響別人的過程。言語要借助語言才能實現(xiàn)，離開了語言，人們之間只能通過表情、動作進行交際，而這種方式的交際所能交流的內(nèi)容是非常有限的，遠遠不能滿足社會生活的需要。所以，言語離不開語言。

（二）兒童語言發(fā)展的主要階段

根據(jù)迄今為止國內(nèi)外大量的實驗研究，我們認為兒童從出生到具有熟練的口頭語言能力，其發(fā)展過程主要經(jīng)歷以下四個階段。第一，發(fā)聲練習期，出生至六個月左右。這個時期的兒童主要以哭聲笑聲等發(fā)聲器官來表現(xiàn)其語言特征。第二，言語準備期，七至十一或者十二個月。第三，言語發(fā)展期，一歲至兩歲半左右。這個時期的兒童是語言發(fā)展突破期，往往第一聲“媽媽、爸爸”等詞語的出現(xiàn)發(fā)生在這個時期。第四，言語成熟期，兩歲半至四或五歲。這個時期的兒童語言基本成熟，三歲基本掌握了母語的全部發(fā)音。但丁說過“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想?！彼?，在兒童時期培養(yǎng)兒童的語言發(fā)展尤為重要。

（三）語言發(fā)展的一般規(guī)律

言語在嬰兒認知和社會性發(fā)展過程中起著重要的作用。嬰兒的言語發(fā)展分為語音的發(fā)展，語義的發(fā)展、語法的發(fā)展和語句的發(fā)展。嬰兒發(fā)音階段指單音節(jié)發(fā)音階段，以基本韻母為主，很少有聲母。

兒童最初的言語語言活動是從聽懂他人說出的詞開始的。一歲左右的兒童能懂得成人說出的的某些詞，而兒童用定向反應(yīng)或者動作來回答。語言理解先于語言產(chǎn)生不僅在語言發(fā)展的開端是如此，在以后的發(fā)展中還是如此。

（四）兒童語言中的特殊現(xiàn)象

心理學研究者發(fā)現(xiàn)三四歲兒童在語言發(fā)展中有著“集體獨白”的現(xiàn)象，群體中每個孩子同時都在說話，卻沒有特定的言語交流對象。對此現(xiàn)象，有兩種觀點：社會中心觀點（維果茨基）和個體中心觀點（皮亞杰），分別對兒童語言發(fā)展做出了不同的分析。不同形式的兒童對話自兒童早期就開始出現(xiàn)，從皮亞杰所稱的“集體獨白”開始，逐步發(fā)展形成完整對話。

二、學習是兒童掌握語言的途徑

（一）兒童學習的概念

廣義的學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。狹義的學習指學生的學習，在教師的指導下有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的進行一種特殊學習，它有特定的學習內(nèi)容和合乎規(guī)律的學習方法。學齡前兒童的學習基本上是家庭教育的結(jié)果，學齡期兒童的學習主要發(fā)生在學校等特殊的場所。目前，我們對于胎教的關(guān)注度也逐漸上升，有的學者也將其列為兒童學習的概念之中。

（二）兒童學習的特點

兒童學習具有差異性。兒童的學習能力是遺傳、環(huán)境和教育共同作用的結(jié)果。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兒童，不同的兒童有不同的學習特點。兒童的學習也與其個體差異有關(guān)，個體的學習能力強，則其學習效率較高；反之，學習效率較差。兒童對于世界的新奇事物有好奇的欲望，故早期教育顯得尤為重要。如果在兒童時期能夠接受良好的教育，那么對于其今后的發(fā)展也就有很大的幫助。

（三）兒童的正規(guī)教育與非正規(guī)教育

瓦西納的《兒童文化學》中將兒童的教育分為正規(guī)教育與非正規(guī)教育，從學習地點、教授者、學習者、所學習的內(nèi)容、以及背景這五個方面的對比來說明二者的區(qū)別，讓讀者一目樂然，并且結(jié)合現(xiàn)實情境中的案例更加能夠證明其觀點的正確性。

三、兒童語言與兒童學習的關(guān)系

語言是人類社會最重要的社交工具。人們通過語言表達思想感情，完成與他人的溝通和交流。因此，語言的學習能夠促進兒童社會性的發(fā)展。兒童的言語與兒童學習是硬幣的兩面同時存在，兒童的語言和學習是相互交織而存在，在嬰兒時代，人類社會語言己經(jīng)對兒童產(chǎn)生影響，并在模糊的認知當中學習人類語言。

（一）兒童學習的發(fā)展取決于兒童語言符號

言語符號為兒童學習事物提供媒介支撐，支配兒童心理走向，兒童語言在符號中完善，兒童對事物特征的表達以符號作為支撐。語言學習的基本任務(wù)就在于促進兒童語言能力的發(fā)展。因此，語言學習的首要作用就是使兒童發(fā)音清晰、詞匯豐富，學會運用恰當?shù)脑~語表達自己的思想。

（二）兒童的認知學習引導兒童語言走向

學習認知促進兒童語言進步，認知水平越高，語言水平越高。兒童思維以兒童語言形式體現(xiàn)，兒童在游戲過程中的自言自語，是兒童在自我思維指導下的游戲思維語言表現(xiàn)，通過語言表達出游戲情景模式。兒童的語言與兒童學習認知發(fā)展是相互聯(lián)系且步伐相同交織過程，兒童語言受到兒童認知水平的限制。

（三）兒童學習促進社會適應(yīng)能力的發(fā)展

兒童學習的基礎(chǔ)就是語言的學習，很多知識的學習都建立在兒童的語言發(fā)展基礎(chǔ)上。兒童學習語言時接觸大量以社會生活為內(nèi)容的語言材料，其中包含許多反映人們社會行為的情境，兒童在這樣的情境中無意的觀察學習，能夠影響其社會適應(yīng)能力。兒童的學習最終都會體現(xiàn)在社會交往中，兒童的社會適應(yīng)能力強弱與兒童學習能力有密切聯(lián)系，兒童能夠在不同環(huán)境中學習生存適應(yīng)的本領(lǐng)，則兒童的社會適應(yīng)能力也較強，能夠在不同環(huán)境中健康成長。

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