獨立學院高補考率原因分析

楊華萍　唐靜

【摘要】：補考在高校是一種正常現象，是給部分學生一次彌補的機會，但是過高的補考率卻是一種極為不正常的現象。本文通過對某獨立學院某次期末考試補考情況進行了隨機抽查，通過分析結果對獨立院校高補考率原因進行了分析。

【關鍵詞】：補考人數；補考率；原因分析

補考是針對少數特定大學生在教學上的一種彌補手段，高校存在補考是正常現象，但是很多院校補考不是針對少數人群，而是針對大部分學生群體，且補考人數逐漸成上升趨勢，這就成了一種不正常現象。而從一個學校的補考情況，關乎到一個學校的學風和校風建設。所以學校必須高度重視高補考率這一不正常現象，找出關鍵所在，解決問題，減少補考人數，降低補考率，促進學校學風、校風建設。

一、補考情況嚴重，補考人數多，補考率高。

筆者對某獨立院校期末考試補考情況就行了抽樣統計，首先對比較具有代表性的科目進行了統計，統計結果如下：

從以上抽樣統計結果來看，可以發現以下幾個方面的突出現象：1.剛入學新生公共英語補考率較高；

2.專業性較強的科目補考率高，如《語言學概論》、《微觀經濟學》；3.理工科類課程補考率高，如《概率統計》、《微積分》；

4.部分本科目補考人數已經超過半數，甚至高達70%甚至80%以上（如《中外設計藝術史》、《財務管理》）；

5.補考班級多，補考人數集中。如表2統計，一門課程最多補考的班級有8個之多，根據筆者了解的該院校的班級設置情況，這意味著半數以上的班級均有同學參加補考。

二、高補考率的原因分析

究其原因，筆者主要從以下幾個方面來看學院高補考率問題：

1.學生

（1）學生學習基礎差

隨著民辦院校規模擴張，學生規模越來越大，入學門檻越來越低，總體上學生基礎較差，整體質量下降，客觀上不利于課程教學的開展。一方面學生對知識的接受能力比較弱，難以消化大量的專業知識，更不要說融會貫通，期末考試如果教師的題目稍微靈活一些，大部分學生就不知道如何作答，導致了大量同學“掛科”；另一方面，學生因聽不懂專業知識，提不起學習興趣，久而久之也就無心聽課，再者，學生學習自律性比較差，上課開小差、玩手機，不專心聽講，時常遲到曠課，沉溺于網絡、購物、逛街甚至是做兼職中。臨近期末考試，大部分同學臨時抱佛腳，晝夜突襲復習，但有一小部分同學直接放任自我，考試完全試圖憑運氣蒙混過關。

（2）學習意識降低，自我懈怠。

很多學生通過幾年的寒窗苦讀，終于跨入大學校門，把大學當做解放與自由的天堂，放松了對自己的學習管理，認為可以不用像高中那樣去努力競爭，終于可以松一口氣，放松了對自己的學習要求。而且道聽途書，認為大學學習只要不掛科最后都能拿到畢業證，所以學生的學習意識降低，學習目的不明確，對自己學習要求很低，沒有把學習放在首要位置，大學四年只為拿到最后的文憑。有的學生甚至認為與學習比起來，參加社會實踐活動，獲取社會經驗更重要，所以把大部分時間都花在參加社會活動及社會兼職上。

（3）沒有形成良好的班風和學風

班級學習氛圍不濃，學生自覺主動學習的意識差，對平時學習及期末考試復習重視不夠，沒有形成努力學習、勤學好學的良好班風和學風。

2.教師

（1）師資力量短缺

民辦院校師資力量主要有兩部分，一部分是剛畢業的青年教師，另一部分是已經從公辦院校退休的老教師。青年教師一般都是剛畢業的研究生居多，缺乏實踐教學經驗，在課程教學內容設置，教學方法等方面都存在問題，導致課堂教學效果不理想，學生沒有真正掌握重點知識；另一方面，由于民辦高校教師流動性比較大，師資力量短缺，生師比不足，一名教師擔任了多門課程。由此導致老師沒有足夠的時間與精力備課和上課，備課敷衍了事，沒有認真準備，上課只是為了完成任務，甚至上課就是為了期末考試而進行的“應試教育”。

（2）教師責任心不強

一方面由于課程較多，沒有更多的時間和精力致力于某一門教材；另一方面，部分教師缺乏敬業精神，只管教書而不重育人，只將教書作為謀生手段，而不顧教學效果和教學質量。老師只是應付式上課，對學生的課堂紀律、學習檢查管理不夠；平時對學生作業不重視、評改不認真；與學生在學習方面的溝通交流比較少。

（3）教學內容及方法不得當

由于青年教師缺乏實踐教學經驗，教學方法不得當；一些老教師，教學方法單一，教學內容陳舊，不注意與時俱進，沒有及時增補與更新教學內容；一些教師上課照本宣科，實行填鴨式教學，整個課堂實行“滿堂灌”。

3.課程

（1）課程本身難度大

有些專業課程本身難度大，加上學習基礎差，教師教學方法不當，導致專業性較強的課程掛科人數較多；

（2）考試方式及內容結構不合理

部分教師設置的考試試卷不科學，對試卷整體難易程度及題量把握不好，沒有做到全面檢查學生認知水平的目的；一些課程考試評價方法單一，僅從一張試卷來定論學生成績，只重結果而不注重過程，缺乏對學生實踐應用能力的考核。

三、結語

補考是考試管理中的一個重要環節，它從一個側面體現了一個學校的考風、學風和校風。從學生到教師到教學工作的管理人員，都應該對考試管理高度重視，每一次考試都應該嚴肅認真的對待。學生不能臨時抱佛腳，只是為應付考試而學習，而應該始終保持勤學樂學的態度；教師不能只為完成工作任務而教書，而是應該有具備傳道授業解惑的師德，想學生之所想，幫助學生學習更多的知識。

總之，只有全校師生齊心協力，齊抓共管，共同督促教學的各個環節，同時抓好學校的考試管理工作，提高高校教學質量，才能從根本上降低補考的人數，使補考發揮其應有的作用，高等教育才能培養出更多的合格人才，更好地為社會和經濟發展服務。